初中地舆图画教育方法探求 初中地舆教育生活化探求

张义

摘 要：跟着新课改的不断推动，初中地舆教育也需求朝着教育开展的方向不断前进，才干一直习惯社会开展的要求，现在，初中地舆教育变革面对巨大压力，无论是对校园仍是对任课教师来说，都需求以现代化的教育教育理念支撑新式的教育方法，因而，本文以日子化教育为例，探求初中地舆教育变革的若干细节，以期提高初中地舆教育水平。

要害词：初中地舆 教育日子化 探求

为更好的探求初中地舆教育日子化，本文将从日子化教育方法简述、初中地舆教育特色简述两个方面下手，探求日子化教育与初中地舆教育的契合点，并由此动身，会集探求如安在初中地舆教育中运用日子化教育，详细如下。[1]

一、日子化教育方法简述

1.日子化教育方法的意义

日子化教育方法重在“日子”二字，所谓日子，广泛的说就是所有人的社会活动、家庭日子、工作日子等等，但假如放在讲堂教育中，日子特指的应是学生的日子，当然也包含其社会活动、家庭日子和校园日子。而日子化教育方法就是将学生常见的日子场景搬到讲堂中，打造“日子化讲堂”，继而改动呆板、老套的教育方法，让学生置身于新的教育场景中。[2]

2.日子化教育方法的特色

日子化教育方法共有以下几个特色：榜首，引导性和启发性较强，只要是恰当的日子场景，教师就可以使用日子中丰厚的元素充任“引导者”，协助学生收拾学习思路，以更好、更快的回想和了解常识；第二，习惯性较强，日子场景无处不在，也包罗万象，尽管特指的是学生的日子，但这也满足应对复杂多变的讲堂环境；第三，趣味性较强，对初中生来说，风趣、有料的日子场景远远比单调的文字要更具招引力，凭借日子场景，教师可以赋予常识以灵性，增强常识感染力，如若合作教师生动的解说，效果将更为显着；第四，可扩展性较强，日子化教育场景之间具有千丝万缕的联络，教师可以凭借这些联络灵敏的切换不同的教育场景，然后协助学生回想曾经学过的常识，继而协助学生构建系统的常识系统。[3]

3.日子化教育方法的效果

总的来说，日子化教育方法共有以下几个效果：榜首，改动讲堂教育形式，让教与学的进程愈加顺利而灵敏，存在日子化教育场景，教与学的进程就会发生多个多向的信息交互点；第二，活泼讲堂教育气氛，让学生在认知的场景中取得亲切感和认同感，然后能以更自傲的心态和更丰满的学习热心参加到讲堂学习活动中。

二、初中地舆教育特色简述

1.常识实践性较强

初中地舆常识本就来源于日子，更切当的说是自然环境实况和人类对自然环境的认知和了解，所以其常识从自身来说就与日子密不可分，具有较强的实践性，学生可以使用所学的常识解说自然环境的改动规则，了解各地的风土人情，这都是常识实践性较强的会集体现。

2.内容较为冗杂

初中地舆常识不算难，但由于学的都是根底的地舆常识，所以包括的内容比较多，可称得上冗杂。而众所周知，对初中生来说，冗杂的常识怎么仅仅依托文字和图片来描绘，很难激起学生的学习爱好，所以在实践地舆教育中，硬着头皮死记硬背常识的学生仍是十分多。

3.图文并茂

初中地舆教育必定是图文并茂的，这样才更便于教师教授地舆常识，学生也可以依托对图片的回想记住文字，根据图文并茂的特色，在初中地舆教育中运用日子化教育将愈加合理而有用。

4.常识相关性较强

所谓万变不离其宗，对地舆常识而言，许多常识之间都是相通的，也是可以依照必定的规范归为一类的，例如按国土面积排序，前三名为俄罗斯、加拿大和我国，而按人口数量排序，前三名就变为我国、印度、美国（2017国际人口排名），教师在教育进程中，可以触类旁通，协助学生树立常识间的条件反射。

三、在初中地舆教育中运用日子化教育

1.变革教育观念，做到以学生为讲堂中心

现代化的教育观念要求做到以学生为讲堂中心，这不只体现了我国教育愈加人性化，更适应了年代开展的要求。日子化教育的意图是为了激起学生的学习爱好，其效劳主体仍是学生，因而只要变革教育观念，做到以学生为讲堂中心，才干更好的运用日子化教育。

2.加强讲堂常识与实践日子之间的联络

这是运用日子化教育的必定条件和中心要害。鉴于地舆常识实践性较强，其与实践日子之间本就存在亲近相关，所以教师要做的就是加强这种相关性，并使用日子化场景具象化两者之间的联络，让学生能经过场景看现象，在透过现象看实质，一步一步的加深常识了解。

3.多以实在的地舆图片解说常识

实在的地舆图片尽管不如处理过的图片美观，但其表达的内容是最实在的，特别是一些山川湖泊的地势圖，最实在的图片往往对学生的视觉冲击更大。例如在讲到环保内容时，教师就可以选取一些污染较为严峻的区域的相片，以最实在的视角直入学生心里。

4.多安排常识实践活动，打造“日子式的地舆讲堂”

“读万卷书不如行万里路”，对地舆教育来说，这句话尤为适用，学生只要走出讲堂，多出去看一看祖国的大好河山，才干增加常识、开阔眼界，当从头进入讲堂学习时，对一些日子化场景才愈加了解。

5.“多元、敞开、容纳”，不断丰厚讲堂教育内容

“问渠那得清多么，为有源头活水来。”，初中地舆常识本就是不断改动的，所以教师要本着“多元、敞开、容纳”的教育理念，不断丰厚讲堂教育内容，为运用日子化教育供给满足的资料。

6.重视日子场景的趣味性

只风趣味性的日子场景才干激起学生的学习爱好，才干为单调的常识赋予灵性。因而教师在挑选教育场景的时分，必定要重视日子场景的趣味性，多选取一些契合初中生认知水平的日子场景，并参加初中生喜爱的日子元素，以风趣、有料的日子场景招引学生眼球。

结语

综上所述，日子化教育的实质是改动讲堂的教育环境，将实践的日子场景搬到讲堂中，在激起学生学习爱好的根底上让学生可以更顺利、更简略的学习地舆常识，将初中地舆教育日子化，实践上也是深化贯彻落实新课改要求，提高学生讲堂主体位置的有用办法，如上叙说仅仅笔者的浅见，跟着新课改的不断推动，更多更好的教育方法将助力初中地舆教育水平的提高，这是一个不断向上的进程，需求校园和任课教师一起努力完成。

参考文献

[1]崔春. 完成初中地舆教育日子化的探求[J]. 课程教育研讨， 2014（6）：77-77.

[2]梁志伟. 中学地舆教育日子化的理论与实践研讨[D]. 河北师范大学， 2008.

[3]孙婷， 李国红. 初中地舆日子化教育策略研讨[J]. 现代教育科学， 2013（8）：172-172.