小学语文运用交互式电子白板教案 小学语文运用交互式智能平板探求

尹丹

摘 要：交互式智能平板，是跟着多媒体技能的不断开展而逐渐鼓起的电子教育体系，打破了传统教育方法的约束，为教师讲堂授课供给了更为便当的条件，进步了教育的灵敏性。交互式智能平板逐渐运用到小学语文教育中，进步了师生互动，激起了学生的学习爱好，进步了現代教育的学习功率。本文从小学语文教育中交互式智能平板的运用优势进行深入剖析，剖析交互式智能平板运用过程中的留意事项，并针对性地提出详细的定见和主张，改进今世小学语文教育水平。

关键词：交互式智能平板 小学语文教育 运用剖析

交互式智能平板教育是跟着多媒体技能的不断开展逐渐遍及开来的。现代小学语文教育中交互式智能平板教育的运用，为教师的讲堂教育供给了便当的条件，学生在教师的引导下，能够更好地舆解语文常识，进步讲堂学习效果。交互式智能平板的运用，优化了语文教育方法，为小学语文教育注入了新的开展动力。那么，小学语文教育中交互式智能平板的优势有哪些？小学语文教育中交互式智能平板的运用需求留意哪些问题？怎么进步交互式智能平板在小学语文教育中的运用？

一、交互式智能平板的概念

交互式智能平板，是一种新式的多媒体教育技能，依附于网络技能的不断开展逐渐运用到小学语文教育中，能够有用将教育中所用到的图文、印象、音频、视频集合起来并进行奇妙处理，打破传统的教育捆绑，代替了黑板的传统效果，为教师的备课、授课供给了更为快捷的条件，让学生能够经过教师的引导、解说、白板的展示等到达高效学习的意图。智能平板展示的直观性，操作的快捷性，资源运用的高效性，为交互式教育供给了充沛动力，促进了师生互动，进步了现代教育效果。

二、在教育中的留意事项

将随意性与预设性奇妙结合 交互式智能平板，资源丰厚、操作快捷、展示直观，可是许多教师经常出现资源叠加，层次不清楚，要点不杰出的状况。因而，要将随意性和预设性奇妙结合。教师要根据对教材内容充沛了解的基础上，及时运用网络查找相关资源，拓展学生的学习规模，让学生能够短时间内罗致更多有用的常识。

留意将功用与方针奇妙结合 许多小学语文教师过火依赖于白板的快捷性和多样化的功用性，导致布景叠加、内容冗杂，过多的音频、视频累积，使得学生留意力不能会集，思路不清楚，影响了学生对常识的了解和把握。因而，白板的运用要留意将功用与方针奇妙结合，教师在制造课件的时分要方针杰出、详略妥当，让学生能够思路清晰地快速把握常识，到达高效学习的意图。

留意将演示与操作奇妙结合 许多教师在实践授课中，常常依赖于制造好的课件，照“板”宣科，缺少解说和互动，学生只能从白板上现已注释的内容揣摩，师生互动少，学习效果欠安。因而，白板运用中，要将演示与操作相结合，教师一边解说讲义教材，一边要及时进行解说和展示，并及时调取相关信息资源，让学生短时间内融会贯通。

三、语文教育中运用的详细措施

发挥白板直观易操作的特色，进步学生的学习爱好 交互式智能平板，便当易操作。奇妙地运用交互式白板直观的特色，选取出与讲义教材内容相一致的教育资源，并将颜色丰厚、局势多变的印象资源和图画信息汇总到教育课件中，教师再以生动的教育方法传输给学生，调集学生的学习爱好，招引学生的重视，并将学生的留意力会集到一点，能够大大进步学生的讲堂学习功率。交互式智能平板的运用，要充沛运用可见资源，让学生从生动形象的画面和视觉、听觉效果感受到学习的爱好点，并能够跟从教师的引导，及时把握必要的常识。

发挥白板多样化的功用特色，调集学生学习的活跃性 在交互式智能平板的运用过程中，要以学生为主体，进步学生讲堂参加度，教师要活跃运用白板的多样化功用，以丰厚多样的展示方法，招引学生的重视；以简略快捷的资源运用，开辟学生的视界；以高效敏捷的资源整合和展示，进步学生学习的活跃性。在进行语文讲堂教育时，教师要根据白板功用性的基础上，及时更新并调整课件常识，针对学生的学习需求汇总更多更有用的资源信息，为学生供给更快捷的学习条件和资源运用空间，让学生在短时间内到达深层回忆。

发挥白板快捷的资源整合功用，激起学生的主观能动性 交互式智能平板，与传统的教育方法比较，可运用的教育资源更丰厚。小学语文教师能够根据交互式智能平板的这一功用，灵敏挑选和教材相关的图片、印象、图文等资源信息，在短时间内以生动有用的方法传达给学生，开辟了学生的视界和视界，有助于学生的个性化开展。根据这一功用的基础上，教育的针对性和灵敏性得到了有用的改进。丰厚的教育资源，让学生看得更远，站得更高，思想更开阔，主意更多样，进而激起了学生的想象力和创造力，为学生主观能动性的发挥供给了足够的开展动力。

进步交互式智能平板在小学语文教育中的运用，能够补偿传统教育设施和教育设备的缺乏，为小学语文教师的讲堂教育供给更为便当的教育条件。教师能够充沛运用智能平板的效果备课、授课，增强语文讲堂教育的灵敏性和丰厚性，满意了新课程变革的年代要求，进步了学生讲堂学习的活跃性和主动性。

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