小学数学思想方法在教育中的浸透 在小学数学课中怎么浸透人文情怀

张晓丽

摘 要：跟着年代的开展，教育教育中的人文精神得到越来越多人的注重，数学人文精神在数学教育中的位置也日益凸显，教师在教育进程中也不能只注重课程教育，而忽视人文精神。因而本文就如安在小学数学课中浸透人文情怀这一问题进行探求，让人文情怀深化数学讲堂。

关键词：小学数学 数学教育 人文情怀

导言

数学是一门思维和逻辑比较紧密的学科，对学生的智力培养培养和开展有着重要影响，许多学生都为学欠好数学这一门课而感到烦恼。关于小学生来说，他们每一个人都是一个独立的个别，教师应该做到的是关爱与尊重他们。因而教师应该做到正确对待学生之间的差异，鼓舞关爱每一个学生，在教育教育中凸显人文情怀。[1]

一、注重实效，养成高效的学习办法

讲堂的中心是确保讲堂教育的有用性。首要，教师要确保的是常识的有用性，学生学习的效果取决于其学到的有用常识量，而不是常常低效的去重复现已熟练掌握的内容，这就要求教师可以深钻讲义，确保教育内容的有用性。其次，教师要确保学习进程的有用性，在教育进程中，教师作为教育的引导者，应自动调集每一位学生学习的活泼性，活泼激起学生的发明思维才能。在这个进程中，教师不单单为浸透人文精神而浸透，而是真真实实地执行教育的实效性。

新课改以来，创设情境成为一种进步教育功率的有用办法。例如在《份额》一课中，教师可认为学生叙述一个破案故事，福爾摩斯依据嫌疑犯留下的足迹便计算出了罪犯的身高，这是因为，人体的身高和脚长之间有着固定的份额联系，一般来说，人的身高大约是脚长的6.5倍，所以神探福尔摩斯可以依据足迹来判别嫌疑犯的身高。经过这一情境来引进份额的学习，适可而止的激起了学生的学习热心，使学生愈加活泼自动地投入到份额一课的学习进程中去，进步了讲堂学习的功率。[2]

二、贴近日子，供给宽松的学习环境

数学与咱们的日子休戚相关，将日子融入数学学习进程中不只调集了学生的学习活泼性，也使单调的常识有了生命，使庸俗的讲堂有了活力。当时在一些小学中，数学学习相关于之前变得愈加自在、民主与独立，发起小学生学习日子中的数学，而这种充溢日子气味的学习空气往往是宽松的、愉悦的、充溢奋发向上的。因为日子常识的助益，这也会使深奥难懂的数学变得简略易懂起来。一同，数学联络日子也是教会学生一种自主学习才能，将常识融入日子，让学生在充溢日子气味的讲堂中，不断进步自己的数学素质，让教师在充溢日子气味的讲堂中，不断浸透人文情怀。

某位教师在讲“24时计时法”一课时，便选取日子中的资料，如“春晚”傍边，主持人常常会说“0点”而不是说“24点”，别的，可以让学生留意一下，在电视的节目预告表中，也常常是选用24时计时法来预告节目，而很少选用12时计时法，说明晰24时计时法在日子傍边的重要性。除此之外，还可以给学生讲一个笑话，“有一个人买了8号0点20分的火车票，他8号晚上兴致勃勃地去车站，总算等到了0点，发现日历变成了9号，那么这个人犯了什么过错呢？”从这个故事中，不光可以活泼讲堂气氛，还可以把常识浸透进去，将课程导入日子的情境，一会儿激起了学生的参加热心，整个讲堂空气变得活泼起来，这就是数学联络日子的魅力。除此之外，教师可以与家长沟通，让学生跟着家长去结账，这样加减法的运算和角、元的改变都可以让学生在现实日子中体验到。

三、倡议民主，树立相等的师生联系

教师不只仅是常识的教授者，更应该做学生的朋友、同伴、知心人，这样教师与学生在讲堂上的联系才是相等的、民主的。而民主、相等的讲堂联系是表现充溢人文情怀的讲堂的根底，这样的讲堂教师不再是讲堂仅有的主宰者，而是更多的放权给学生，让学生可以学会相等地与教师沟通。在相等的沟通学习进程中学生学到的不只是常识，而是对自己潜力的发掘、思维的练习、才能的进步。在这样友爱的讲堂空气中，教师对学生真诚地关怀与鼓舞，让学生可以在这种轻松、自在的空气中努力学习。[3]

在以往的讲堂中，教师提出一个数学问题让学生答复，有时学生答不出来，教师就帮学生答，或许换其他的学生答，导致答复不上来的学生站在那里很为难，还影响了上课的心境，这样的讲堂让学生感觉暮气沉沉，毫无半点儿兴趣与活力。而具有人文关怀的教师便会与同学们一同探讨问题，从一位同学身上发现大部分同学普遍存在的问题，处理我们的疑问，激起学生的想象力与思维的活泼力，在教师与学生一次次的沟通磕碰中得出问题的答案。这样在学生的眼里，教师不再居高临下，而是他们的小同伴，让他们可以畅快地各持己见。

四、长于鼓舞，发明活泼的教育空气

在小学数学讲堂中，除了树立相等的师生联系外，教师还应活泼地去鼓舞每一位学生。每一个小学生都是一个独立的个别，他们的思维还不健全，思维愈加不成熟，他们现在所需求的也就是鼓舞，这样才可以使小学生充溢自傲，坚持学习的活泼性与热心。在这样一种活泼地教育空气中，教师可以注重每一个学生、尊重每一个学生，赏识每一个学生，长于发现学生的长处，这样的讲堂是充溢人文气味的讲堂。[4]

例如，在讲堂上，教师对学生答复的问题的反应就是一个鼓舞的机遇。关于答复得好的学生，教师应该毫不吝惜自己的赞许之词，去称誉他；关于答复得不太好的学生，教师更应活泼地鼓舞他，让学生感受到讲堂的温暖。别的，在教育进程中，另一个很重要的鼓舞的途径就是批改作业。教师在发现学生的作业有过错时，使用关怀的口气提示与鼓舞，切不可横加指责，冲击学生的自尊心。

结语

在小学数学的教育中离不开人文精神，它不只激起了学生的学习动力，还为学生发明晰一个杰出的学习环境和调和的师生联系。小学生还处于各方面不成熟的阶段，这就需求教师多加引导，让学生可以在教育进程中感受到教师的关爱，同学的友爱，然后可以高兴学习，健康成长。

参考文献

[1]刘丽华. 随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学数学教育中的人文性教育[J/OL]. 学周刊，2017，（20）：114-115.

[2]姜明红. 小学数学教育中人文认识教育的研讨与实践[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（15）：16-18.

[3]程珍珍，程冲冲，李炳煌. 小学数学教育中人文精神的重塑[J/OL]. 今世教育理论与实践，2016，8（06）：11-13.

[4]刘倩茹. 掌握人文精神 开放讲堂精彩——浅谈小学数学教育中的人文性教育[J]. 赤子（上中旬），2015，（10）：171.endprint