讲堂弥漫着 让数学讲堂弥漫精约之美

李现菊

跟着课程变革的深化施行，咱们的数学讲堂精彩纷呈：绚烂多彩的情境创设，生动形象的媒体课件，热烈非凡的小组讨论……这些都使得数学课极具“观赏性”。特别是亲自参加过各类赛课、揭露课后愈加体会到讲堂教育还有那么多的考究。从导入，到新授，再到操练，都要精推细敲，重复修正，一遍一遍的打磨。打磨，使教育安排越来越科学，环节过渡越来越天然，师生沟通越来越顺利。经历过成功，天然就把赛课的那份热心用在常态课中。但发现相同一堂课，在常态布景下的课，作用远不如揭露课，教师的精心规划，学生并不配合。所以我开端反思：讲堂教育中，哪些环节是重复的，能够不要；哪些学生自己能把握的，能够不教；哪些活动是无效的，能够抛弃；怎样才能使教师的教简略有用，使学生的学轻松高兴。所以，在反思之时，一个簇新的理念在脑际构成：数学讲堂迫切需求从冗繁走向凝炼，从凌乱走向清楚，从浅薄走向深邃，让数学讲堂完成精约教育。

一、为何精约

数学常识本身就蕴涵着精约之美。这种精约是指数学常识、规则都必须依照最简略的准则进行，如公式及定理的简明、解题思路的简练、符号书写的简略、计算方法的简练等等，都需求教师经过与数学学科本身特色相匹配的精约教育思想来安排施行。一起，还要以最简练、最有用的方法出现给学生，使数学讲堂既精约又充溢张力，让数学课上出实在的“数学味”，体现出数学学科的实质。

二、怎样精约

1.教育情境简练，不花哨

教育情境的创设是为了教育活动的有用展开。教育情境的规划要简练明快，直奔主题。不能为了寻求表面上的热烈而把简略问题凌乱化。如有的情境不符合学生的日子实践，有的情境离所学习的内容相去甚远，有的情境情节过于凌乱等等。其实只要能引发学生的数学考虑，激起学生的求知愿望，片言只语的情境未必不是一个好情境，特别到了高年级，学生已经有了必定的日子经验，他们学习数学能够从已有的日子经验动身。例如：教育《知道百分数》时，我拿出学生常常见到的牛奶盒子，让学生看盒子上标明的脂肪2.3%，钙2.5%，蛋白质1.5%，这都表明什么意思呢？一会儿打开了学生思想的闸口，学生的学习爱好被调集起来，为教育百分数的知道打下了坚实基础。

2.教育规划精约，不冗繁

为了上好一节课，许多教师都会费尽心机收集许多材料，点点面面考虑许多，恨不能将一切的好的规划都能用上。殊不知过于细密的教育环节，反而让学生莫衷一是，整个讲堂流程就象赶场子，没有突出重点。一位教师在教育二年级《时、分的知道》时，采用了活动化的教育规划：

（1）引进新课，猜谜语。录音播放了4个有关时刻和挂钟的谜语，尽管学生终究都猜出来了，可是花五分钟时刻用不同的谜面打相同的谜底，显得重复。

（2）知道钟面，调查小组内自带的各式挂钟。学生拿出林林总总的挂钟，有像小猫、小狗、小熊的，有的一按按钮就宣布鸡叫、狗叫的，还有的放在桌上就不停地摇摆和允许的，学生看到这么多奇特的挂钟十分振奋。

（3）稳固钟面常识，让学生画钟面。由于学生方才的振奋点都会集在钟面外型和功能上，再加上学生徒手画圆的技术较弱，展现学生画的钟面时竟没有一个是根本精确的，乃至还有许多學生画的是小猫、小狗。

（4）知道1分钟，经过默坐、测脉息、数数、跳绳等活动体会1分钟。教师把学生分红四组一起开端活动，成果数数组有的数得很快，有的数得很慢，相互搅扰，测脉息组许多学生找不到脉跳处以致汇报时闹了许多笑话，跳绳组的两个代表跳到半分钟时就满头大汗直喘气，实在跳不动了，在这么热烈的活动中，默坐组还能静

坐吗？

作为讲堂教育的安排者，咱们有必要将教育活动规划得如此凌乱多样吗？由于环节过多，精力、时刻耗费在毫无意义的走过场中。久而久之，咱们的讲堂将纷乱凌乱，数学本真的理性、镇定、善思也将失掉生长的土壤。让学生在活动中学习数学是十分必要的，但在规划活动时都应有清晰的方针，不能只图活动的方式热烈，应该削枝强干，给数学讲堂 “瘦身”，删去可有可无、毫无价值的环节，实在做到“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。

例如，教育“平行四边形的面积”，整个新授部分规划了三个问题：

①（出示一组面积巨细不同的平行四边形）调查并猜一猜，平行四边形面积的巨细可能与平行四边形的什么有关？

②平行四边形的面积与平行四边形的底和高之间有什么关系？你是怎样得到这样的定论的？

③你还有其他方法来证明吗？

只是三个问题，使得整节课的教育思路简练明亮，每一环节的教育使命精当清楚，实在到达了精约的意图。

3.教育言语简练，不烦琐。

老舍说：“简练就是话说得少，而意思包括得多。”我觉得简练的讲堂言语就是用最经济的言语表达最大容量的教育内容。数学教师的教育言语更应精确、精练，要努力做到句子不冗长，简练归纳，做到通俗易懂，深化浅出，要言不烦。如，在“知道分数”的教育中，在分完1个苹果预备分第二盒苹果时，教者发问：“为了分得公正，她也会怎样分呢？”一个“也”字，暗示了“均匀分”“均匀分红4份”“一只小猴分1份”等要求。

总归，在朴素精约的数学讲堂里，或许没有热热烈闹的局面，或许没有令人赞不绝口的规划，或许没有富丽的课件，没有故意的“做秀”，更没有那些加上过多违背教育真理的东西，不花里胡哨、不纸上谈兵，却流淌着行云流水般的天然美。咱们上课不是为了取悦于人，而是在演绎一段自己的故事，是让自己和学生一起生长，一起前进！关于一名数学教师来说，咱们有职责在无数次删繁就简的过程中，将数学教育逐步回归到精约。当然，精约的讲堂，实在不简略，需求咱们下力量进行不懈的探究，需求有深沉的见识来支撑。从现在开端，让咱们的数学教育精约、寂静下来，走向简略，不会因方式的凌乱与繁琐而让学生远离学习，而是让更多的孩子情愿回到讲堂，情愿走进数学国际。这不就是一种实在，天然，实在的以人为本的教育吗？咱们真的需求这样一种理性的状况。 简略才是教育的真理。让咱们的教育从简略开端并变得像呼吸相同天然与自在，简略到不回绝任何一个学生的参加。让咱们的数学讲堂弥漫一种实在的原生态精约之美，到达“奢华落尽见真淳，铅华洗却见本性”的境地。