初中数学教材电子版北京新课改 新课改下初中数学教育存在的问题及对策

黄明月

（四川省德阳市第五中学 四川德阳 618000）

摘 要：现阶段，与不断深入推动的新课改比较，初中数学教育或多或少仍是存在滞后性，尤其是在学生自主学习、个性化施教以及日子化教育方面存在问题，影响到学生学习数学的活跃性和自动性，一起也导致初中数学日子化与爱好性的缺失。初中数学内容多、难度大，关于学生来说比较笼统，需求采纳有用对策来激起学生学习数学的爱好和才干，让每个学生都可以学有所获。

关键词：新课改 初中数学 教育

教育需求环绕学生来展开，应该尊重学生的主体性，可是，现阶段我国初中数学讲堂上连续“灌注式”和“题海式”的教育方法仍然存在，导致学生之间数学成果越拉越大，对数学的爱好越来越低。为此，就需求教师寓教于乐，不断立异教育方法，来激起学生学习数学的活跃性和自动性。[1]

一、新课改下初中数学教育存在的问题剖析

新课改发起尊重学生的主体性，遵从以生为本的教育准则，促进学生归纳素质的不断进步。现阶段，我国初中数学教育中存在的问题首要体现在三方面：一是讲堂教育的兴爱好性缺乏。教育是一门科学，也是一门艺术。初中数学教师经过营建有爱好的教育情境，才干持续性激起学生学习数学常识的爱好，可是，一些初中数学教师仍是在墨守成规，使得本来单调的内容愈加庸俗；二是自主导学的程度不高。近年来，新课改一直在推行自主导学方式，不管是使用导学案，仍是使用微课，都需求初中数学教师活跃探究使用，可是，许多初中数学教育仍是沿袭的“老办法”，讲堂上以教师讲为主，课下以学生练为主，不使用学生学习才干与数学成果的进步；三是教育的针对性较弱。初中学生之间很简单呈现分水岭，后进生和中等生占有很大部分，那么，教师在教育就必须重视学情，主意设法地引导不同层次学生参加到数学学习活动中来，可是，许多初中数学教师在这一方面做的不到位，乃至将首要精力放在了“尖子生”上，忽视了对其他层次学生的“对症下药”，与新课改理念相悖。[2]

二、新课改下初中数学教育的改善对策

针对以下存在的问题，初中数学教师在平常教育中应该从本身做起，活跃改变教育理念，立异教育方法，丰厚教育手法，抓好每一次教育关键，来持续性进步学生学习数学的志愿和才干。在此，笔者提出了以下三点详细战略。[3]

1.自动展开爱好性教育

充溢爱好的初中数学更能感动学生的心灵。初中数学教师应该活跃创设爱好性教育情境，借用日子中的数学事例，来激起学生探求数学常识的志愿，将单调庸俗的数学常识日子化、实用化，让学生认识到学习数学的趣味和含义。例如学习“二次根式的加减法”时，教师可以凭借电子白板的闪耀、扩大、旋转等作用来动态展现同类二次根式和同类项的比照兼并进程，有助于加深学生对二次根式加减问题的了解，学生的学习也比较轻松愉快。再如学习“随机事情的概率”时，教师可以引导学生玩“手心手背”游戏，三人一组一起伸出一只手，规则呈现两只手手心向上的情况下才算完结游戏。这样在游戏完毕后再让学生核算一次游戏呈现两只手手心向上的概率，学生的学习爱好天然就会很高。又如学习“直角坐标下画函数图画”时，教师可以先给学生讲一下笛卡尔的故事，笛卡尔爱上了美丽的瑞典公主克里斯蒂娜，可是遭到国王的对立，笛卡尔最终写给公主的一封信的内容是：R=A（1-sinθ）。国王和大臣们都不知道是什么意思，后来聪明的克里斯蒂娜公主将方程描绘在极坐标系上，呈现的是美丽的心形图画。这样一个浪漫的爱情故事不只可以感动学生，而且能激起学生探求数学常识的爱好。[4]

2.自动施行自主性导学

当时，导学案、翻转讲堂、微课等都是发起学生的自主学习，为此，站在新课改布景下的初中数学教师，应该自动测验选用新的教育方式，摒弃传统的“灌注式”教學，在“导”上下功夫，进步学生自主学习的功率。初中数学教师可以选用学案导学，经过安置必定的导学使命单，引导学生自主完结预学，也可以选用微课的方式引导学生对基本概念、性质、定理以及相关常识点进行自主学习，教师针对学生预学存在的疑难问题以及要点常识进行精讲释疑即可。例如学习“一次函数的图象”，这节课的要点是用图象法表明变量之间的联系。由于学生刚开始触摸函数图画，脑海中难以有用建构起函数图画。那么，为了让学生充沛感知一次函数图象的改变规则，就需求教师运用多媒体技能来规划一个关于“一次函数图象改变”的导学微视频，引导学生在使用电脑提早预学，经过仔细观察坐标的改变，发现正比例函数图象的特色，了解变量与常量的联系，了解正比例函数的性质。[5]

3.自动进行分层次教育

初中生的数学根底以及学习才干差异都比较显着。为了完结学生个性化开展，让每个学生都可以学有所获，初中数学有必要采纳分层教育的方式。分层教育可以贯穿于教育一直，课前的预学、讲堂的探求、讲堂的作业安置都可以选用分层教育法。在讲堂教育中，分层教育法首要体现在学习方针的分层规划上，不同层次的学生需求完结的学习方针是不一样的。例如学习“二元一次方程组”时，“学困生”只需求可以把握二元一次方程组的详细体现方式而且可以了解讲义中的例题即可。而学习好一些的学生可以在此根底上，逐渐测验回答相似题型，最终到达“触类旁通”，把握答题技巧和规则，可以彻底了解和使用代入法和消元法等技巧。与此一起，初中数学教师需求特别注意作业的分层安置，不能由于作业量的过大或过小，影响到不同层次学生完结作业的活跃性，要防止“一刀切”，依据不同层次的学生规划不同的题型和题量，持续性确保学生做作业的活跃性。[6]

参考文献

[1] 廖攀峰. “减负增效”下打造初中数学才智讲堂的测验[J].科学咨询（科技·办理）. 2016（06）

[2] 董凤娟. 进步初中数学讲堂教育有用性的探究[J].求知导刊.2015（03）

[3]王静.论怎么进步初中数学教育的功率[J].学周刊.2016（03）

[4]张文蔚.浅谈小学与初中数学教育的联接[J].开展.2015（05）

[5]董天.对初中数学教育的考虑与探究[J].学周刊.2016（13）

[6]杨蒙.浅谈初中数学教育中存在的问题与对策[J].西部皮革.2016（14）