浅谈进步小学生的写作能力 浅谈怎么凭借日子资料进步学生的写作能力

麦楚君

摘 要：怎么进步学生的写作才干，成了语文教育重中之重的使命。但实际中教师在引导学生写作方面的缺失，使学生被死死绑缚在所谓的“写作形式”中，成为了随声附和的“复读机”。作为教师咱们能够从多方面引导学生进行写作，并寻求一条最能进步学生写作才干的途径。本文从日子资料方面下手，讨论怎么才干更好地运用日子资料引导学生写作。

关键词：日子资料 写作 引导

纵观现时教育现象，不难发现，许多教师关于作文教育束手无策，要么只是捉住作文书进行评讲式引导，要么只是给出所谓的写作形式。如写人作文，有些教师会规则学生：榜首天然段写人物表面，第二天然段写人物性格特征；第三天然段用详细案例杰出其性格特征；第四天然段写感触......无可否认，这种“写作形式”关于写作毫无条理的学生仍是有必定的指导作用，但关于学有余力的学生来说，就好像无形的桎梏，约束了学生的思想。怎样才干让学生从“写作形式”中摆脱出来？我觉得能够测验从日子资料下手，对学生的写作进行引导。

日子资料包含许多方面，如书本、影视、动植物......乃至是咱们身边的一草一木，一人一事，只需咱们长于调查运用，它往往会成为咱们引导作文教育的突破口。本文测验从日子资料下手，探究怎么完成有用的作文引导，然后进步孩子的写作水平。[1]

一、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯光阑珊处。

作家秦牧说：“一个作家应该有三个库房：一个直接资料的库房，装从日子中得来的资料；一个直接库房，装从书本和资猜中得来的资料；另一个就是日常搜集的公民言语的库房。有了这三个库房，写作起来就比较简略。”

作为学生，咱们触摸最亲近的日子资料非教材莫属了。但怎样才干更好地运用教材，并将其迁移到作文教育？这信任是每个教师都想攻破的难关。教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个好比如，凭这个比如要使学生能够举一而反三，练成阅览和作文的娴熟技术。”“假如学生能善读、多读，自必深受所读书本文篇的影响，不必有意模仿，而思绪与技巧天然能渐有进步。”由此可见，让学生读懂课文，并由课文迁移到写作，是引导学生写作的重要办法。现结合人教版三年级上册中的比如，从“小练笔”和“单元习作”两方面打开叙说：

1.小练笔，作文教育的富丽序幕

小练笔首要是指结合文章中的精彩阶段或课后操练所进行的堂上笔头操练。它的作用不容忽视。它犹如一段美丽乐章的富丽序幕，为乐曲酣畅淋漓的演绎奠定坚实的根底。完成小练笔的途径许多，首要包含课后小练笔和课内小练笔两种，现举例说明。

例1：如第11课《秋天的雨》，课后呈现两个语句：

A、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

B、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

不难看出，这两个比喻句与往常的比喻句不同，除了有本体和喻体外，还很着重语句的后半部分。面临此种语句，咱们能够进行以下办法来处理：

（1）让学生说说这两个句有什么特征？语句后半部分与前半部分有什么关系？

（2）让学生讲讲含有秋天特征的物品，如“稻田”、“果子”等。

（3）学生模仿例句口头说说：

（ ）的稻田像（ ），（ ）哪（ ）哪，（ ）。

（ ）的果子像（ ），（ ）哇（ ）哇，（ ）。

（4）生了解句式后能够拓宽到其它时节、其它物品，并测验笔头操练。

经过这样的处理，信任今后孩子在写比喻句时就不会只知道“弯弯的月亮像小舟。”又或是“红红的太阳像火球。”

例2：又如13课《花钟》课后的拟人句。

文中呈现操练：

牵牛花吹起了小喇叭。

蔷薇（ ）

万寿菊（ ）

月光花（ ）

......

关于这种标题，咱们能够先让学生调查例句的特征，找出描绘牵牛花动作的词语，并说说这个“吹起”在用法上的特征。然后让学生想想牵牛花的姿态像什么？为什么说它吹起小喇叭？这样，当学生理解作者为什么这样写后，再进行仿写时就有据可依了。[2]

例3：又如10《风筝》的第三天然段，内容如下：

咱们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的当地，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，逐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩然起舞着，咱们快活地喊叫着，在郊野里拼命地奔驰。村里人看见了，说：“放得这么高！”

咱们也能够运用以下办法来处理：

（1）教会学生怎么在叙述一件事时参加心境描绘。

（2）创设“捉迷藏”情形。（让学生留心自己或同学是怎么展开“捉迷藏“活动，并记下其时的心境）。

（3）模仿课文写写“捉迷藏”，并要求加上一些描绘心境的词语或语句等。（为了让学生更简略仿写，咱们给予他作文最初：咱们开端捉迷藏了……）

当然，单靠这些做法仍是不行的，咱们还应该提示学生留意堆集好词好句，并对特别精彩或有学习含义阶段能够进行仿写、改写、扩写。但不管用哪种办法进行练笔，只需让学生懂得联络日子，凭借教材，才会起到事半功倍的作用。

小练笔看似简略，但其实是作文教育的富丽序幕。只要当这乐曲有了精彩的开端，才会为后边嘹亮的演奏拉开序幕。[3]

2.单元习作，作文教育的嘹亮乐曲

单元习刁难学生的要求远远高于小练笔，这是由于单元习作不光要求学生写好一段话或一个情形，愈加要求学生懂得必定的写作办法。怎么才干让学生很好地把握写作办法，并能把办法运用到自己的作文上？这就需要把导学、课文、白话外交和单元習作有机结合起来。

现以第六单元习作要求为例说说：习作要求咱们向同学介绍自己去过的当地。

为了让学生写好这篇习作，咱们能够用以下办法来处理：

（1）学习完《丰饶的西沙群岛》一文后，让生总结这篇课文写景的办法：移步换景，并每到一处当地就捉住景象特征进行描绘。

（2）引导学生在白话外交时按移步换景的办法来说自己去过或想去的当地。

（3）凭借搜集本搜集到的好词好句，结合“移步换景”的办法来写本单元作文。

这儿值得一提的是搜集本，搜集的内容并不是随意的，而要跟习作要求共同，如本单元要求写景，那么就鼓舞学生在这段时间内搜集写景的好词好句。别的，单元作文并不需要等教完本单元的课文后才干写的，只需本单元中有与白话外交和习作紧密结合的课文，咱们就能够将此文、白话外交和单元习作有机结合起来，以讲义为依归，作文教育才干化难为易。当某一天，学生模仿课文写出了一篇篇精彩的文章时，咱们是否会觉得，本来敞开作文六合的金钥匙就在咱们手中，一向躲藏在教材内，咱们不必再处处去寻寻觅觅。这时的你是否有种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯光阑珊处”的感觉呢？

二、问渠哪得清多么，为有源头活水来。

假如只是依托课文来引导学生写作，是远远不行的。咱们更应该教会学生调查日子，融入日子，从日子资猜中提炼出更多写作的要素。这犹如一泓清泉，只要注满连绵不断的活水，才干使清泉明澈甜美。

怎么才干让学生更长于运用日子资料？咱们首先要教会学生长于调查日子、用心品尝日子，并把日子与写作紧密联络。

1.用眼调查，寻觅活水。

福楼拜教训莫泊桑时曾说过：“要长期很留意地去调查，以便发现他人没有发现和没有写过的特征。任何事物里，都有未曾被发现的东西，……为了要描绘一堆篝火和平原上的一棵树木，咱们要面临着这堆火和这棵树，一向到咱们发现了它们和其他的树和其他的火不相同的特征的时分。”由此可见调查的重要性。

调查是什么？调查是一种有意图、有方案、比较耐久的凭借各种感觉器官承受外部特征的心理活动，意图是看清事物详细特点和整体特点。调查力是对客观事物的剖析和综合的才干，它犹如一把金钥匙，能够敞开学生才智之锁，使之与外部国际有了更多的联络。

为了让孩子懂得用眼睛去调查身边事物，有一次，我给出学生一道作文标题：《我的妈妈》。许多学生只会写类似于“我的妈妈很温顺”、 “我的妈妈很爱我”之类的空泛语句，但究竟怎么温顺？怎么爱我？......孩子们都写不出来。相反，有个学生是这样写的：他发现——“每次与妈妈过马路，妈妈总会走到车开来的那儿。车从左面来，妈妈马上走到左面去，让我站在右边；车从右边开来，妈妈总会站到右边去，让我站在左面……”另一个孩子则在文中这样写道——“妈妈的手会变魔术。小时分我拉着她的手，是那么柔软温暖。逐渐地，妈妈的手变了，摸着总有些硬块，她说那叫茧。现在，她的手又变了，不光粗糙，还有皲裂......”，这两个学生，就由于长于用心捕捉妈妈这虽不显眼却普通见巨大的日子末节，将妈妈写活了。我捉住这个关键，通知学生：只要懂得详尽调查，提炼日子资料，咱们的作文才更真是感人，咱们描绘的人物才更鞭辟入里。经过这样剖析之后，我让学生再次调查妈妈，回想往常与妈妈共处的点点滴滴，并从头写一篇《我的妈妈》。由于有了方向，孩子们懂得怎么调查，并能把往常的一些细节写了下来，一篇篇感人的文章由此而产生了。

2.用心品尝，活水长流。

沈从文说过：“人生实在是一本大书，内容杂乱，份量沉重，值得翻得个人所能翻到的最终一页，并且有必要渐渐的翻。”从沈老先生的话中，咱们不难理解：日子如源源不断，只要用心细细品尝，才干品尝出日子的滋味。

咱们学校有十来棵荔枝树。由于南边气候的特殊性，在同一棵树上，咱们往往能看到一年四季的痕迹：有的还在慢吞吞的卸下深绿色的衣服，有的现已刻不容缓地把黄金衣全脱下，有的像刚出生的婴儿，长出嫩红的叶芽……学习了《鸟的天堂》后，孩子们都被巴金笔下的那株大榕树招引住了。我通知孩子，尽管咱们现在不能亲眼看到那株大榕树，可是咱们学校有美丽的荔枝树。它，朝气蓬勃，充溢生命力；它，随同咱们，度过春夏秋冬......然后我带着孩子们来到树底下细细调查，品尝荔枝树的共同之处。由于有了日子资料這股活水，一篇一篇描绘学校荔枝树的美文就从他们的笔尖倾注而出。

莎士比亚曾说过：“日子中没有书本，就好像没有阳光；日子中没有书本，就好像鸟儿没了翅膀。”卢梭也曾说过：“日子得最有含义的人，并不就是年岁活得最长的人，而是对日子最有感触的人。”经过一个又一个的比如，经过一篇又一篇的美文，咱们不难发现，只要教会学生用眼调查日子，用心品尝日子，堆集日子的资料，才干在写作中活泼起来。这好像一把写作的金钥匙，由于有了日子资料，这把敞开作文六合的金钥匙才会愈加锃亮发光。

参考文献

[1] 《小学语文新课程规范》， 北京师范大学出书， 2011版.

[2] 《单元主题教育法——呼喊教育观念的改变， 杂志《小学语文教育人物，第370， 2010年10月.

[3] 静，《写作资料大全》，新国际出书社，2011-12-01.