数学问题情境的创设 在数学教育中创设有用情境

摘 要：新课程变革对教师提出了更高的要求，也促进教师人物的转化。现代教育论观念以为：数学教师的主要任务就是为学生创设学习情境，为学生供给全面明晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教育情境中，自己开动脑筋进行学习，把握数学常识。

关键词：数学 讲堂教育 创设有用情境

《数学课程规范》在课程施行主张中明确指出：“数学教育是数学活动的教育，是师生之间，学生之间往来互动与共同开展的进程。数学教育要求紧密联络学生的日子实践，从学生的日子经历和已有常识动身，创设各种情境，为学生供给从事数学活动的时机，激起对数学的爱好，以及学好数学的希望”。在数学教育中注重创设各种教育情境是进步教育质量的重要一环，一起也是施行新课程规范的重要措施之一。

一、创设情境，导入新课

杰出的开始是成功的一半。创设一个有用的教育情境，能敏捷会集学生的注意力，激起起学生激烈的求知欲，使学生对即将学习的常识发生稠密的学习爱好。数学课的讲堂教育要求导入必定做到天然恰当，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和办法要靠近学生的日子，这是数学教育导入日子化的底子精力和底子要求。新课程倡议学生学习有用的数学，并尽可能在风趣的情境中进行学习。激起起了学生激烈的根究愿望和学习爱好，整堂课学生着手操作、评论沟通、自主根究，取得了杰出的教育效果。这时真实把讲堂还给了学生，变“要我学”为“我要学”，变讲堂为书院，使学生成为讲堂的主人。

二、创设情境，根究新知

《新课标》指出：“着手操作是学生学习数学的重要办法之一。”心理学研讨证明：儿童的思想是从着手开端的，堵截活动与思想的联络，思想就不能得到开展。要处理数学常识的笼统性和学生思想的形象性间的对立，就要让学生着手操作，以直观的方式展现在求知者面前，然后亲手发现新知，亲自感触学习的趣味。学习任何常识的最佳途径都是由自己去发现的。由于这种发现，了解最深，也最简略把握其间的规则、性质和联络。而这种发现又是经过学生着手操作，动眼调查，动脑考虑获取的。所以在教育进程中，尤其是根究新知时，要为学生供给必要的思想资料，设置“动境”，使学生凭借已有常识、技术，调集多种感官参加新知的自动根究。像数学概念是数学学习的柱石，它不容忽视，不容松懈。但对小学生而言，概念教育的进程又显得那么单调乏味、死板无趣。如果在讲堂中创设一些操作活动的情境，那么概念的学习就显得轻松生动、一挥而就了。例如，在教育《相交于笔直》一课时，我创设了这样一个情境：咱们现已学习了相交于笔直，现在要请同学们帮教师处理一个问题。教师想在家门口到对面的小河边修一条路，怎样修最省料、省工？请同学们在操练本上画一画，帮教师规划一条最佳道路。学生分小组着手画，画出多条道路后丈量，终究发现笔直的线段最短，也是最省料、省工的道路。这样学生在方才的操作活动中知道到：从直线外一点到这条直线上的一切连线中，笔直的线段最短。在教育中设置“画一画”的操作情境，既能强化学生初次感知的体会，又能在学生已有的日子经历和旧知建构的根底上，激起学生内涵的思想和探究热心。

三、创设情境，稳固常识

小学生具有要强的心理特色，比赛对学生有激烈的刺激效果。讲堂教育学中能够恰当选用比赛等办法来激起学生的学习爱好。如在数学的核算教育中，乘、除运算，它有必要重复练而重复练又显得单调单调，所以可在实践操练中选用“找朋友”“夺瑰宝”等办法进行。经过这些游戏不只使学生在游戏通中学到常识，稳固常识，并且使学生生比赛知道，培育学生力争上游的精力。

四、創设情境，使用常识

小学生生性猎奇、好动，数学科本身又是一门单调、笼统的课程，要使学生把握数学常识，就有必要契合学生本身的特色。在常识的使用上，发明实践活动情境，培育学生的实践才能。小学生学习数学既是“进一步学习数学的根底”，又是“运用所学的数学常识和办法处理一些简略的实践问题的必要日常日子的东西”引导学生把所学常识联络运用于日子实践，能够使所学常识得到持续扩展和延伸。一起，又能够促进学生的探究知道的构成，培育学生开始的实践才能。所以，在学习新知后，要创设一些与实践日子紧密联络的实践活动情境，让学生及时将所学使用到实践日子中。经过学日子动操作不多仅加深了学生对平面图形的知道，还能使学生在活动中开展自己的特性。

总归，学生学习的进程是自我生课成的进程，这种生成是别人无法替代教的，是由内向外的成长，而不是由外向内的灌注，其根底是学生原有的知等识和经历。创设有用情境在其间起着桥梁效果，使学生将原有的常识和经历整合提高，拓宽了学生对常识的了解，促进学生进行有意义的学习。

作者简介：杨振钟（1987.03-），男，汉族，广东省梅州市五华县水寨镇，本科，二级，研讨方向：数学教育。