初中语文议论文教育形式 初中语文互动形式的教育研究

王洁瑾

摘 要：互动教育形式可以有用使用于初中语文教育中，对开发学生的智能是很有协助的。一起，教师在教育中要注意，以学生为主体，重视教师与学生、学生与学生之间的互动，学生在这样的讲堂教育中得到充沛的发挥以及必定，对参加学习也就充溢积极性，其常识和才能天然也就能得到添加。

关键词：初中语文 互动形式 教育

教育其实就是教与学的互动，一起也是教师与学生之间互动的重要展示。遭到教师与学生人物双面性的影响，教育中的互动也具有极为重要的含义。在新时期，教师要改变传统教育形式中存在的缺乏，树立有用的互动形式，进步语文教育的质量。[1]

一、在初中语文教育中采纳互动式教育的重要性

1.传统教育形式中存在的缺乏

在传统的讲堂教育中，因为校园与教师过度重视学生的升学率，习气性地在教育中采纳了灌注式的教育方法，这样也就使教师占有讲堂主体位置，许多向学生叙述语文常识，学生只能被动地承受教师所叙述的内容。且在这种讲堂形式下，讲堂空气非常压抑，学生的学习积极性也不高。從教师的视点来说，在“灌注式”教育形式下，本身的教育压力相对较大，很简略呈现疲惫等现象，教育作用也不抱负。[2]

2.互动式教育的特色

关于语文这一学科来说，有着东西性与人文性的特色。首要，语文讲堂教育就是教师凭借教育内容与方法来对学生进行人文教育的进程。其次，在讲堂教育中，学生经过教师的叙述可以产生出自己独特的体会。第三，语文常识有着极强的实践性，与日常日子之间有着亲近的联络。也正是遭到上述要素的影响，使得教师在展开语文讲堂教育的进程中，重视进步学生的感知与体会。因而，在教育中教师就要杰出学生的主体位置，让学生成为讲堂的主人，一起还要招引学生的目光，促进学生自动参加到学习中去。在这一布景下，互动式教育得到了广泛的运用。[3]

二、在初中语文教育中树立互动教育形式的办法

1.学生与学生的互动

学生对常识的了解还较为浅薄，而教师因其履历、学历对常识的了解是较为深化的。许多时分教师授课时，学生在讲堂上听懂了，可是下课或许没过多久又忘了。因而，教师在讲堂上可以将学生难以了解的问题交给学生，让学生就这个问题进行协作探求。探求的方法可以多种多样，如争辩、小组评论等，学生之间的互动因其年纪是一的，常识水平、思想形式相差不大，往往可以得到意想不到的作用。例如，课文《闻一多先生的说和做》这两段话“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面”；“他‘说了，跟着的是‘做。这不再是‘做了再说或‘做了也不一定说了。现在，他‘说了就‘做。言辞与举动……”学生通篇阅览全文后，教师可以让学生依据这两段话就“做了再说”“做了不说”“说了就做”进行分组评论，之后让学生说出他们的定论，所得定论的证明。也可以让学生就“做了再说”“做了不说”进行分组争辩。学生与学生间的评论可以让他们构成最近的发展区，让他们在互动评论中得到解决问题的思路。

2.善用发问，添加互动性作用

发问是讲堂教育中最常用的方法之一，简略来说，学习的进程就是一个发现，剖析和解决问题的进程，互动的进程就是师生之间彼此发问，彼此回答的一个进程。在初中语文讲堂教育中，针对文章中的耨一个要点内容做深化探求时，就可以经过问题互动来反应，完成针对性的解说，完成互动探求学习的意图。在语文教育中，“仁者见仁智者见智”，许多问题都会呈现不一样的答案，教师要尊重学生不同的观点，不盲意图依托标准答案，进步学生的立异认识和才能。

3.凭借互动情境来展开教育

在初中语文教育中，教师就要自动地为学生创立出合适进行互动的情境，以此来引导学生进入情境中，把握好学习的内容。经过实践可以看出，在这种教育形式下，不只可以协助学生快速进入讲堂情境中，一起也可以使学生感触与了解其间的内在，在进步讲堂学习作用的一起，坚持学习的积极性。如学生在学习《木兰辞》的进程中，教师就可以引导学生进行预习，以此来把握文章的布景常识，在讲堂教育中教师也要简略地向学生进行解说，以此来让学生结合文章中的内容进行改编，然后进行分组扮演。这种教育形式不只可以协助学生了解文章中的内容，一起也可以有用进步学生对古诗词的鉴赏才能。[4]

4.生生协作，构成互动性空气

互动教育形式除了师生之间的互动之外，还有一个重要的部分就是生生之间的协作协作。学生之间在思想，常识结构和性情等诸多方面都存在较大的差异，他们之间的协作，不只能完成常识，经历和思想的磕碰，更深的发掘才能，并且还能促进学生的协作认识和才能，构成互动性的空气。经过生生之间的互动，完成对立的对立统一，往往可以更好的完成教育作用。

5.学生与课外材料、东西的互动

学习语文课的首要东西是语文教科书，初中生要想把握好课程常识，做到学以致用，只依托语文教科书是远远不够的。这时教师可以使用多媒体与学生进行教育互动，添加讲堂的趣味性。教师也可以为学生引荐一些相关的课外读物，或许让学生相互共享课外材料、读物。例如，学到《故宫博物院》时，教师可以使用多媒体把太和殿、中和殿、保和殿、御花园、乾清宫、坤宁宫等的图片、视频材料依据文章内容逐个展示给学生，如描绘御花园“后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有巨细修建二十多座，但毫无拥堵和重复的感觉。这儿的修建……”教师就可以点放御花园的图片、视频，让学生在观看多媒体所展示的材料时有上课就像到故宫旅行的感觉，像旅行的讲堂天然可以激起学生的积极性，也就可以到达很好的教育作用。

结语

综上所述，在初中语文互动式教育形式中，教师要及时做好变革与立异作业，使用现有的教育资源，为学生创立出有用的互动渠道，进步学生的学习积极性，增强对语文常识的了解与运用。

参考文献

[1]陈邵志.新课改下情感教育在初中语文教育中的使用剖析[J].读写算（教师版），2016（47）：183.

[2]田莉.浅谈初中语文教育教育中学生自主协作学习才能的培育[J].亚太教育，2016（1）：53.

[3]张其秀.浅谈初中语文互动式教育形式[J].考试（教研版），2012（6）：32.

[4]张进青.初中语文互动式教育形式的树立[J].教育教育论坛，2014（17）：71-72.