汉华国际饭店转型 关于民汉合校学校教育转型的考虑

徐红　吾斯曼?巴克

摘 要：以北京十一校园为样板的的选课走班、分层教育方法在克拉玛依市嫁接现已三四年了，构成必定的规划。关于民汉合校来说这种选课走班方法对民汉学生混合编班带来了机会，一同民汉混合编班这项作业有许多细节问题需求咱们慎重考虑。

关键词：民汉合校 混合编班 校园转型 双语班学生

克拉玛依教育变革在一中与十一校园联合办学的根底上拉开了帷幕，课程、课程资源研制、选课走班、撤销班主任、导师制、学生自主研修这些了解而又生疏的教育变革的词语不断地冲击着克拉玛依的教育界，了解是由于这些词汇已如雷贯耳，生疏是由于在克拉玛依的教育范畴在一中施行变革之前从没有进行过测验。《国家中长时间教育变革和开展规划大纲（2010—2020年）》 第三部分清晰指出“重视学生不同特色和特性差异，开展每一个学生的优势潜能。推动分层教育、走班制、学分制、导师制等教育管理制度变革。树立学习困难学生的协助机制。改善优异学生培育方法，在跳级、转学、转化专业以及选修更高学段课程等方面给予支撑和教导。健全揭露、相等、竞赛、择优的选拔方法，改善中学生升学引荐方法，立异研究生培育方法。探究高中阶段、高等校园优异学生培育方法”，这段文字让咱们不由赞赏北京十一校园何故有如此之前瞻性，早在2009年就开端进行选课走班、导师制、学分制，这无疑是走在了全国的前列。而咱们克拉玛依教育界的领导面临变革何故有着如此高的敏锐性及时与北京十一校园对接，以一中为试点进行变革！这种新的校园方法在不久的将来必定会在全国范围内铺开，而这也愈加坚决了咱们校园转型的态度。

跟着榜首中校园园转型作业稳步推动，克拉玛依市第九中学、克拉玛依市南湖中学已于本年9月与榜首中学无缝对接，施行了转型，克拉玛依市试验中学、第七中学、高级中学也依据学情纷繁测验着新的教育方法，校园转型中每个校园都有自己的一套思路和方法，可是机会与应战并存，问题与困难在变革的浪潮中初见端倪。并且每一所校园在校园转型中遇到的困难和应战因校情的不同而悬殊。特别是关于民汉合校的校园，无疑更是一个巨大的应战。

因种种原因，民族教育跟汉族教育有着必定的差异，在新一轮校园转型的变革浪潮中，这种差异会显得更为杰出。怎样让这变革给咱们的民族孩子也带来合适每一个孩子的教育，怎样让变革为民族教育带来生机，怎样让民族教育不要拖变革的后腿，是咱们每一位教育作业者特别是校园领导有必要仔细去考虑的问题。

2013年9月我市一中在嫁接北京十一校园的根底上进行了富丽的转型，在重视这个进程的一同，我也在考虑关于我校这样一所市区最大的民汉合校，校情杂乱的校园该怎样踏上变革的脚步，施行转型，转型后咱们将给民言语的孩子们供给怎样的课程，课程资源怎样研制，民语班的孩子怎样编班等等问题。下面我就这些问题谈谈自己浅显的知道，仅供咱们参阅和研讨：

一、关于民言语班的课程问题：

校园转型，首先从改动课程下手，课程变了，育人方法必定要发生改变。而课程的开发对开发者的专业素质要求很高，高度也要很高，只需这样才干把三年乃至六年的课程有用的整合，才干够确保课程的科学性、连续性、实用性，才干确保课程契合国家标准，才干确保课程的理论价值和思维方向。多年的作业方法，咱们的教师现已习气了用现成的教材来安排教育，师资队伍里大多数教师是不具备课程开发的才干的。假如没有满意强壮的专业队伍，没有高素质的学科专家的引领，咱们将拿什么样的课程给咱们的孩子？特别是课程资源的挑选，是无法完结的。对此，我也进行了深化的考虑：

1.关于民言语维吾尔语和哈萨克语语文教材的问题。

（1）教育局要牵头建立课程资源研制团队

现在我市民言语（双语）教师数量比较少，各个校园独自开发课程资源显然是不现实。教育局双语办与教研所联合安排各校学科主干组成一个课程资源研制小组，供给相应的方针和经费支撑。清晰职责人，拟定各个时间节点，分配相应的使命，职责到每一个参加人员，在这个进程中也能够延聘自治区教科院有关人员，乌鲁木齐高级中学、试验中学、23中学等校园优异的教师，协助审阅这些资源，然后确保课程资源的思维性、方向性、科学性和实用性。

（2）克拉玛依市民言语语文能够一致运用同一套教材。

关于克拉玛依范围内各民汉合校的民言语（双语）学生来说，不存在择校的问题，各个校园学生生源简直均衡。关于这种状况咱们彻底能够运用同一套教材。课程及课程资源是校园的产品，受用者是学生，为了确保每个孩子都能挑选到合适自己的“产品”，咱们能够添加课程的品种供学生挑选。每个校园依据学生的需求和师资力气状况能够恰当有挑选性的运用。

（3）由于师资及为了削减开发课程及课程资源的作业量，课程资源首要以人教版教材为主，在此根底上进行分类课程的研制。

由于新疆维吾尔语文包含哈萨克语文教材只需一个版别——人教版语文教材，没有挑选的地步，因此在进行资源整合的进程中不可能进行太大的改变，咱们能做的首先是编一个引导学生自学的细目或许手册：这个手册以讲义为典范，作用是引导学生自学。尽管孩子小学六年在教师的引导下完结了学业，但长时间填鸭式、保姆式的学习方法，到了中学让学生自学假如没有正确的引导，简直是一件不可能的事。由于不知道学习什么，怎样学，这就需求老師要教育生自学，这本手册能够从学生的需求动身，给学生供给一个台阶，在教师预先教导下，引导学生进行自学。学习使命要清晰，一同供给配套的练习题让学生验证自己的学习效果，学到了什么，学会了没有。当然教师还要命制前诊题、后测题，可是要做到学生学什么考什么。

其次分类课程资源的研制。依照语文课程标准给学生提出的要求，有针对性的研制分类课程资源，比方阅览课程、写作课程、讲演课程、世界名著赏识课程、维吾尔语法课程、成语教育课程等等。这部分课程首要是由听、说、读、写等不同技能模块构成，每一个模块能够自成体系，彻底能够依照一中的“根底必修课程+补弱类自选课程+进步类自选课程”设置，由学生依据自己的需求进行挑选。这部分课程的规划有必要从学生的爱好和才干方面考虑。

2.双语班汉语课怎样开设

双语班汉语课向来都是作为一种言语学科来开设的，汉语课教师依照言语学的规则来拟定教育方法。首要是以詞汇的背、了解、运用，句型的了解运用，语法结构，阅览了解等为首要方法。汉语课对民言语学生的要求不是很高。但跟着双语教育的深化推动，汉语课的授课方法发生了巨大的改变，现在从小学一年级开端双语班的孩子跟汉言语同步学习了汉语的《语文》教材了，现在的六年级学生就是这样上了六年的汉语的语文课。那么下一年9月份他们上初一，咱们要怎开设汉语课，是依照曾经的做法给他们配发双语班《汉语》教材，仍是跟小学接轨配发汉语的《语文》教材呢？

假如依照曾经的做法给学生配发双语班的《汉语》教材，按《汉语》课程设置开设，关于一部分孩子来说太简略了，无疑是在浪费时间。

可是，由于学生个别的差异，尽管双语班学生在小学学了六年的汉语语文，仍有一部分学生学的不是很好。加之教师在教育的进程中对民言语孩子和汉言语孩子的要求不一样，关于民言语孩子的要求低，到了初中假如用汉言语的《语文》教材，用语文课的方法授课，这些孩子势必会跟不上。

怎样处理这个对立，我的主张是选课走班之前安排学生进行汉语考试，用汉言语语文的出题方法进行测验，依据学生的成果进行选课走班。语文根底好的学生跟汉言语学生混合编班上汉言语语文课，根底薄弱的学生独自编班上“汉语”课，假如这部分孩子较少能够跟汉言语学生混合编班，但帮助课程必定要跟进，这样才干确保孩子不掉队。

别的，到了初三咱们能够对孩子们进行汉语考试题型强化训练，以便习气中考。

从变革的意图来讲，咱们要发明合适每一个孩子的教育。尽管这是咱们的方针，但在施行的进程中会有许多困难，只需咱们尽可能地满意每一位学生的需求，为学生的开展考虑，那么咱们的变革就真的是成功了。

二、校园转型后民言语班孩子编班的问题

我校结构很杂乱，是市区一所初高中均有的民汉合校彻底中学，授课言语多，有汉语、哈萨克语、维吾尔语三种言语授课，校园转型后，民言语班的孩子编班问题也是咱们要考虑的问题，这也能够说是摆在我面前的一个难题。

或许有人会说不是选课走班吗，让学生自主挑选，或许直接施行民汉混合编班，这样做看似简略，其实在后期课程施行的进程中会呈现许多问题。首先是初一的孩子年纪小，选课无疑会呈现顺从，尽管你的训练很到位，但这种现象是不可避免的；其次是直接混合编班是否契合学生的实际状况？能否把“打造合适每一个孩子的教育”落到实处？尽管民言语孩子跟汉言语孩子混合编班是往后开展的趋势，促进了民族教育的开展，也得到了家长和社会的认可，备受家长和孩子的喜爱，但到了中学施行一刀切，显然会遇到一些问题。比方关于民族孩子来讲，尽管小学六年上了汉语课，乃至是上了汉言语的语文课，可是孩子之间的个别差异，加之家庭环境，日子的圈子，汉语水平的差异是必定存在的。咱们不能高估这些孩子的汉语水平，疏忽了孩子与孩子之间的差异，不然必定会给双语班的教育带来了不少的困难。其实校园转型对双语教育来说虽说是应战，但更多的是机会。

为了更好的为学生效劳，咱们先对初一民族孩子的汉语才干进行评价，经过评价依照汉语才干把孩子分三类。

榜首类：汉语才干最强的一部分孩子直接跟汉言语孩子混合编班，一切的课程用汉语授课，选修母语课，力求初三结业时按民考汉学生结业。一同强化他们的英语，由于民族孩子在小学没有开设英语课，这部分孩子的英语教师要经过帮助课加强一对一的教导培育。信任一个学期往后民族孩子的英语水平会有大幅进步，经过三年的尽力会完结英语中考要求的教育方针。

第二类：汉语才干中等的孩子。

数学、物理、化学、生物、体育、技能、艺术等课程跟汉言语班混合编班，跟汉言语学生一同学习，相关学科的民言语教师安排教导教师，运用自习、答疑时间进行教导，假如需求可运用帮助课进行教导。语文学科独自编班，汉语学科运用新疆双语班运用的“语文”教材。政史地等学科依据学生汉言言语状况和家长学生的志愿编班。英语作为选修课来学。

第三类：汉语根底、学习习气达不到必定要求的孩子

在20 个人以内编班，由民言语教师安排教育。这部分孩子的方针定位是到达初中结业的水平。

1.汉语学科运用新疆双语班运用的“汉语文”教材。

2.考虑到双语学生在小学没有学过英语的状况，主张独自编班。

3.政史地等学科用母语上课。第二类、第三类学生的政史地能够一同排课，语文、汉语、英语也能够一同排课。

任何一场变革都必定伴跟着很激烈的阵痛，这是自然规则。现在我市进行的校园转型这场教育变革的力度是空前的，这对咱们来说是机会也是应战，克拉玛依教育多年的教育沉淀和年青有生机的教师队伍也时间预备着承受此次应战。信任只需有支付就会有收成，只需是为了教师的开展，为了孩子的生长，方法总比问题和困难多。

以上仅仅个人的一些不成熟的主意和主张，亟待持续完善，持续讨论。罗马不是一天建成的；平心静气，仔细考虑；校园转型负重致远，但咱们在仰视星空的一同，还要兢兢业业，结合校情、学情，踏踏实实走好每一步。