浅谈小学道德与社会教育生活化文章 浅谈小学道德与社会课的兴趣教育

汪艳霞

摘 要：道德与社会课，是对学生展开德育教育的主渠道，但因为道德与社会大多都是理论教育，关于小学生来讲，内容显得单调乏味，因而，怎么进行有用的教育，怎么激起学生的学习爱好，是道德与社会课教师们一同探求的问题。

要害词：情形教育 教育办法 协作沟通 搬迁拓宽

《道德与社会》课程标准指出：儿童的日子是课程的根底。儿童的道德和社会性源于他们对日子的知道、领会和感悟。儿童的现实日子对其道德的构成和社会性开展具有特别的价值。那么，怎么上好道德与社会课呢？我以为，在教育实践中应尽力走进日子，靠近学生，创设敞开、互动、生动的教育情境，营建自在、民主、愉悦的讲堂气氛，让学生与教材中的 孩子一同面临并处理这些问题和烦恼，学会怎么干事，怎么做人，与教材中的孩子一同享用生长的爱好。

一、要精心规划讲堂发问

思想道德课的讲堂发问是教育过程中培育学生思想能力、完结教育使命的重要手法。要在教育中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于考虑、乐于求得问题的答案。

1.规划讲堂发问要留意层次性。依据由近及远、由浅入深、 从详细到笼统、从现象到实质的知道规则， 发问要留意环绕一个中心，层层深化地提出一系列问题，使学生的知道逐渐深化。如教育《要管得住自己》一 课，我讲完故事后规划了这样几个问题：（1 ）故事的主人公他改掉了什么习气？（2）他是怎样改掉吃甜食的 习气的？ 假如他不改掉这个习气，成果会怎样？（3）从达尔文改掉吃甜食的习气这件事， 你懂得了什么？这 些问题的规划既紧扣课文，引导学生学习和领会达尔文坚强的意志力，又按部就班地辅导了学生思想的途径， 收到了杰出的教育作用。

2.规划讲堂发问要加强针对性。 针对性是思想道德课的生命地点。为了调集学生的积极性，使教育观念 能进入他们的心里世界，发作正向的心思效应，讲堂发问必须加强针对性。如教育《做妈妈的小辅佐》一课， 我规划了这样两个问题：（1 ）你们在家里是怎样做妈妈的小辅佐的？（2）有的同学在家里是独生子女，爸妈 不让干家务活， 该怎么办呢？因为规划的问题具有较强的针对性，契合学生的年纪、日子实践，学生有话可说 、有话想说，因而人人争相讲话，讲堂气氛非常活泼。在这种愉快而火热的评论中，不只强化了学生对自己是 家庭中的一员，有职责做家务活的知道，并且增强了学生参加量力而行的家务活，做媽妈的小辅佐的自动性， 从小学会日子自理。

二、营建杰出空气，激起学生学习爱好

杰出的教育空气，是学生学习坚持最佳状况的要害，它能够感染激起学生潜在的知道爱好，点着学生思想的火花。因而，教师要激起学生主体学习的爱好，并让学生把所学归于日子，就必须创设必定的日子情境来启示引导学生自动学习，在情境中诱发学生探求性的思想活动，以加强教育的感染力。激起学生的学习爱好，能够经过言语描绘、什物演示、游戏、猜谜、看录像、听音乐等手法，为学生发明一个生动、形象的教育情境，使他们在课一开端就会集留意力，构成最佳的学习状况。因而，导入课文的环节很要害，一开端就把学生牢牢地招引住，那么后边的课上起来也就顺畅了。 咱们能够多方面收集发作在学生身边的案例，深化浅出，让课本上的图像，课本上的案例活起来动起来，让现实说话，将悠远的拉近，让前史复生??这样就能够使单调的问题爱好化，笼统的问题详细化，杂乱的问题简明化，深入的问题通俗化。如《想想他们的难处》这个课题的教育方针是：1.领会残疾人在日子中的实践困难；2.增进关于残疾人尊重和睦的情感。教育这一课题时，我让学生进行模仿残疾人的活动，领会一下残疾人的日子。我把学生分红若干组，让他们别离进行不同的模仿活动，能够是用拐杖走路，但腿不能用力，也能够是单手穿上外衣，或是把腿绑在一同行走，领会肢残人日子的困难；蒙上眼睛走路，领会瞎子走路的困难；用手势向他人表达一件事，比方把那本书递给我，领会聋哑人日子的困难。讲堂上，我给学生足够的时刻，让每个小组模仿一项活动，确保每个学生都有参加领会的时机，领学生观赏校园或公共场所的残疾人设备。然后，我让学生在小组里、在全班沟通自己在模仿活动中的切身感触， 然后让学生的心里理解对残疾人要尊重、和睦的情感，并能从实在感触中发作协助残疾人的志愿。促进学生在社会日子中，自觉为残疾人让座，让道；在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出道德教育的成功吗？

三、运用教师的教育艺术，招引学生留意力，激起爱好

要进步学生的听课功率，应将学生的留意力会集在教师身上，这就要求教师运用言语、身形及多种教育手法和办法，使单调乏味的思品课变得悦耳、悦耳、充溢爱好。

1.留意言语艺术。教师讲课时留意两点：一是言语要有轻重缓急、波澜起伏。讲要点内容时要口气加剧并恰当怠慢，乃至时间短中止，非要点内容可语速加速，一带而过。二是言语要五光十色，既有古今中外名言警句、诗词、典故，又有通俗易懂的俗话、谚语、歇后语，既有现代常识信息，又有史料笑话、诙谐，使整堂课的口气、语调、节奏都有明显的比照，这样，学生留意力的花朵才不会干枯。

2.发挥身形言语。教师能够用手势、目光、表情等身形动作与学生沟通。如在开端上课时用目光环视一下全班同学，学生会意识到上课了，该安静了；而发现有的学生在看闲书或许在说话，只需在他身边一站或许暗示个目光，就能够使其“心回意转”，且不会损伤学生的自负，反而使学生愈加尊重教师的品格。这样用教师的品格魅力，招引学生，进步学生的学习爱好，会收到意想不到的作用。

总归，进步思想道德与社会课教育的爱好性，能够经过多种办法，多种途径进行，只需思品教师勤思多学，斗胆实践立异，让学生怀着稠密的爱好自主学习，就能让道德与社会课教育充溢生机与生机。

参考文献

[1]陈红庆 浅谈小学道德与社会课的“高兴高效讲堂” 《中小学教育》2013年4月总第130期

[2]潘茂春 浅谈小学道德与社会课讲堂教育日子化的优势及缺乏 《读与写（教育教育刊）》2012年第09期；

[3]刘洪冉 浅谈怎么上好小学道德与社会课 《新课程学习（上）》 2014年08期