中学教师专业本质与才能 浅谈中学音乐教育对教师本质的要求

梁琳碧

摘 要：音乐教育是整个中学本质教育系统的重要一环，是完成中学生德、智、体、美、劳全面展开必不行少的课程。音乐教师的归纳本质水平在很大程度上决议了中学音乐的教育效果。本文首要介绍了我国中学音乐教育的现状，然后要点论述了中学音乐教育对教师本质的要求。

关键词：中学音乐教育 教师本质 现状 要求

导言

中学音乐教育的中心是培育学生的音乐审美才能，然后进步学生的归纳本质水平。中学音乐教育应该是讲堂音乐常识教育和课外实践活动的结合体，不只能够传授给学生底子的音乐常识，而且还能培育学生的艺术发明才能。要想充沛发挥出中学音乐教育的效果，就必须将教师本质摆在首要方位。中学音乐教师是音乐文明的探索者和传播者，校园和教师要充沛注重教师在其间所起的效果，让才智的归纳本质能够契合中学音乐教育的要求。[1]

一、我国中学音乐教育的展开现状

1.音乐教育展开不平衡

从全国范围来看，我国中学音乐课程的展开有显着的地域性特色。经济发达区域的中学现已配備了较为完善的音乐教育设施以及满足的音乐教师，音乐教育能够墨守成规地展开。可是经济欠发达的偏僻乡村，不只专业音乐教师数量严重不足，受资金所限，音乐教育设备也非常匮乏，所以有些区域的中学底子没有条件开设音乐课程，然后使得我国中学音乐教育的遍及遭到极大的约束。[2]

2.音乐教育不受注重

尽管我国一直在发起本质教育，新课改也在如火如荼地进行，可是多年应试教育形式明显不行能在短时间内彻底改变，学生的考试升学压力仍然很大。现在我国绝大部分区域并没有将音乐查核归入到中考和高考的范围内，这就导致音乐课程被主科排挤到边际方位，一周的课时少得不幸。大考在即，有的校园会直接停掉音乐课的教育，导致中学生在校园没有遭到过完善的音乐学习。

3.疏忽了音乐审美教育

音乐同言语相同，也能够作为表达人类心里情感的东西，展开音乐审美教育能够丰厚学生的情感，培育学生的艺术性和发明才能。可是就现在许多校园的状况看，音乐教师在讲堂上往往只传递给学生根底的音乐常识，没有将提高学生对音乐的爱好放在重要方位。[3]

二、中学音乐教育对教师本质的要求

1.具有科学的价值观

跟着人类社会的不断进步和经济的飞速展开，愈加凸显出教育的重要性，作为新世纪的中学音乐教师要建立正确的价值观和人生观，用马克思主义世界观来看待音乐教育的展开。音乐教师要认清音乐教育在中学教育系统中的重要效果，充沛尊重教育职业的展开规律，在教育过程中尊重每个学生的特性，充沛激起学生的主观能动性，引导学生活跃参与到音乐讲堂上来，让学生能够深化认识到音乐的魅力，让他们能够真实爱上这门学科。

2.具有厚实的音乐专业技能

与一般的音乐演奏者不同，音乐教师不只要具有厚实的音乐理论常识和演唱或许演奏的技巧，而且还应该具有将常识传递给学生的才能，明显这对音乐教师的归纳本质要求很高。音乐常识包含音乐根底理论常识和技能理论常识，底子乐理、中外音乐史以及名曲赏析根底理论常识的内容，各种乐器的演奏、配乐以及著作剖析是技能理论常识的内容。音乐教师要想在讲堂大将这些常识传授给学生，首要他们就应该现已全面了这些音乐常识。一方面，中学音乐教师应该在课余时间不断提高自己的归纳本质水平；另一方面，校园应该给教师供给进修学习的时机，以便让音乐教师有更宽广的舞台。

3.具有结合其他根底学科的才能

现在我国教育的中心培育归纳本质较高的复合型人才，教育的这种展开方向也给中学音乐教师提出了更高的要求。中学音乐讲堂现已不只仅是音乐理论和技巧上的教育，而是应该与其他根底学科结合起来。比方，中学音乐课程所教授的歌曲都是以中文歌曲为主，在英语重要性日益突出的今日，音乐教师完全能够将更多的英文曲目加入到讲堂中，这样不只能够让学生深化了解西方艺术，而且也有助于学生英语才能的提高。

4.注重音乐实践活动

实践活动是查验学生学习效果的重要途径之一，音乐课程与其他理论讲堂有很大的不同，那就是它的学习需求教师和学生亲身演奏或许演唱，不然只学习根底理论常识是没有明显效果的。因而，音乐教师应该充沛注重音乐实践活动的重要性，中学一般都会有联欢晚会等各种形式的文娱活动，音乐教师能够捉住这些时机登台演奏，将音乐之美传递给台下的每个观众。此外，音乐教师还应该常常参与名家举行的音乐讲座和音乐会，深化研究音乐著作的创造布景，然后掌握其间包含的作者的思想感情，经过这些方法，音乐教师的音乐专业水平就会有非常明显的提高。[4]

结语

综上所述，中学音乐教育的实际效果很大程度上取决于音乐教师的归纳本质水平。我国现在中学音乐教育呈现出区域展开不平衡、受注重程度不行以及疏忽音乐审美教育等缺陷。在大力发起本质教育和新课程变革的社会布景下，中学音乐教师应该活跃改变自己的教育理念，建立正确的世界观和价值观，用展开的眼光看待教育职业的展开；经过学习理论常识和参与实践活动不断提高自己的音乐专业技能，而且要将音乐与其他根底学科充沛联系起来。总归，要想全面进步中学音乐教育的质量，改进音乐教师的归纳本质是必经途径。

参考文献

[1]李洪玲.一般高中音乐教师专业本质现状与展开战略[J].中国教育学刊，2010（08）：74-76.

[2]李薇，陈旭远.高师院校教师专业本质的缺失与提高途径——以音乐教师为例[J].现代教育办理，2015（04）：76-80.

[3]徐敦广.东北乡村区域中小学音乐教师本质：问题、成因与对策[J].职业技能教育，2015，36（26）：77-80.

[4]鲁宏国.浅谈中学音乐教育对教师本质的要求——兼论高师音乐课程设置的有关问题[J].黑龙江教育学院学报，2008（01）：142-143.