音乐类中心期刊 中小学音乐教育现状的调查研究

王娟

摘 要：中小学音乐教育是义务教育、本质教育的重要组成部分。现在音乐教育呈现弱化倾向。表现在注重不行、资源配置不均衡、名利化等方面。实际上音乐教育关于人的全面展开具有重要意义。有必要从调整教育观念、加强高师学生的教育理论学习与实践、学习学习国外的中小学音乐教育经历以及探究多元文明音乐教育之路上，寻觅加强中小学音乐教育的有用途径。

关键词：中小学音乐 查询研究

跟着社会竞赛的日益剧烈，作为本质教育重要一环的根底教育，越来越趋向应试化，中小学音乐教育也随之弱化，一些问题也持久地困扰着人们。因而，咱们有必要了解中小学音乐教育现状，充分知道中小学音乐教育的重要意义，有的放矢地寻求处理问题的最佳途径。

一、充分知道中小学音乐教育的现状

现状之一：对音乐教育注重不行

中小学的音乐课程不属于中高考的考试科目，除了部分校园接纳专长生或许高校在自主招生考试中触及音乐项目外，音乐课对中高考的分数根本上没有任何影响。在升学考试“指挥棒”的影响下，在所谓“主科”的夹攻下，中小学音乐课能够说是在缝隙中生存着的一门课程。尽管国家严厉规则了中小学每学期音乐课程开设的节数，但许多校园为了添加主科的温习时刻，往往到了期末，音乐课程就会被早早宣告完毕。日常教育终，音乐课也是经常被“侵吞地盘”（主科抢占时刻）的课程之一。校园自上而下的这一小看音乐课程的思维，直接影响了教师和学生的教育、学习心态，会在不同程度上呈现教师消沉敷衍、学生毫不在意的情况，很难到达音乐教育的方针。

现状之二：音乐教育资源配置不均衡

我国中小学音乐课程教育条件尽管全体有了很大的改进，但从地域上来说，中小学音乐课程革新和教育展开得最绘声绘色的仍是在经济发达区域，而在相对落后的乡村乃至城镇区域仍存在着许多问题。中小学音乐师资设备急缺、高本质的教师队伍不强大的情况依然存在，特别是乡村区域音乐师资匮缺问题更不是近期内所能处理的。而在全国，这些问题也具有代表性。

因而，为了进步现有乡村音乐教师的水平缓本质，咱们能够经过多途径、多方式来进步乡村教师本质，均衡教育资源配置水平。

现状之三：音乐教育越来越名利化

音乐课程正按着“精英教育”的形式展开，音乐课程内在的审美价值、艺术档次逐步边缘化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾多次标明这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”可是就现在情况来看，为了让孩子们具有一门专长或技艺来作为升学考试的“敲门砖”，从家庭到校园、社会，音乐教育已經不再单纯是美的熏陶、人的教育，而是越来越名利化。讲堂教育注重的是少量具有音乐素质的优等生，课外学习注重的是“考级”、“考证”、“获奖”，孩子学习音乐不是出于爱好和酷爱，而是为了敷衍今后的升学或是为了堆集一种“本钱”。

这样一来，音乐教育就只剩下了外在价值，其成果只能让咱们的音乐教育堕入一种“专业化”的倾向，让中小学生对音乐课程缺少学习爱好和动力，造成了孩子们“喜爱音乐，却不喜爱音乐课”的古怪现象。

现状之四：师生对音乐文明认知存在差异

当今社会，音乐文明传达迅猛。青少年们对流行音乐的赏识和酷爱程度大大超越了校园教育的规模。关于不同音乐的价值判别，教师和学生间还存在着差异乃至是敌对。许多学生脍炙人口的音乐，在教师眼里就通通变成了缺少“内在”的粗鄙音乐，也就不可能作为校园音乐教育的内容；而教师以为的有“内在”的音乐在学生们看来又是那么的无趣和呆板。

现状之五：音乐课对学生逐步失掉招引力

科技展开到今日，学生有太多的条件和机会去取得自己喜爱的音乐，尤其是近几年网络歌曲和“超女”、“快女”等选秀节目的盛行，对中小学生造成了很大的冲击。一方面，学生不用非得经过校园里的音乐课才干享受到音乐所带来的高兴，并且又没有深入知道到歌曲在音乐的海洋里仅仅九牛一毛，所以必然导致学生对音乐课的越发不注重，音乐课程教育越发处于为难的地步；而另一方面，这些网络资源中存在着良莠不齐的现象，中小学生的辨别力不强，很简单在不自觉中接纳一些庸俗低级的东西，因而有必要经过校园的音乐讲堂教育来顺水推舟，进步学生的档次，增强学生的审美才能。怎么把这两方面较好地糅合在一起，把学生从头招引回音乐讲堂，是咱们有必要要考虑的问题。

二、校园音乐教育存在问题与教育主张

经过此次调研，使笔者深入知道到我国中小校园园音乐教育的现存问题，并引发笔者对音乐教育的考虑和一些个人主张。

（一）我国中小学音乐教育存在的问题

1.音乐教育在校园中注重程度不高，音乐、美术、体育等术科课程被视为“副科课程”，注重程度天然不及语数英这样的“主科课程”要高；一起又受考试制度和升学压力影响，有时乃至会呈现被语数英等课程占用的不良情况，忽视惯例的音乐教育，音乐课名存实亡。

2.校园、教师、学生及家长对中小学音乐教育的知道均存在偏颇。他们没有意识到音乐教育的必要性和重要性，不了解音乐教育在人的全面展开中的无法代替的效果，仅仅把音乐当作一种供课外文娱的消遣或是缓解学习压力的手法。

3.部分音乐教师的音乐素质不行强硬，专业常识和技术根本功等弱化。在音乐讲堂上，有些教师过多的依靠多媒体等电子设备，乃至整节课都只播映视频和音频、展现幻灯片，不运用黑板或钢琴等其他乐器，更不做个人的教育演示。

4.教师的教育内容与学生的真实需求存在对立。这导致了音乐课变成了朴实的音乐技术教授课，或是音乐常识理论课，音乐课程变得枯燥乏味，直接削弱了学生对音乐的爱好。好的音乐教育应该“以生为本”，以学生的爱好和需求为起点进行教育。

三、结语

改进音乐教育的施行情况，建造高本质的音乐教师队伍，保证音乐课的数量与质量，为音乐教育发明一个安稳的展开环境。传达新教育观念，使校园、教师、学生和家长都充分知道音乐教育的育人效果。

面向学生展开五光十色的课外音乐活动，进步学生参加度与爱好等。然后大力推进我国中小学音乐教育事业展开。

参考文献

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