一分钟兴趣语文 小学兴趣写作练习初探

汤燕芬

爱好写作，差异于传统的单元作文操练，使爱好成为儿童写作的内驱力。我回忆这十来年的小学从教阅历，细心网罗一下，发现自己除仿写、改写、续写、新编外，还有意无意地测验进行“爱好”写作操练。

五感帮忙操练

五感就是：形、声、闻、味、触，也即人的五种感觉器官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。凭借五感，可以让人对事物的知道更为完好、全面。在日常爱好练习中，我让五感帮忙来写作，作用较好。办法是以一种感官为主来感知某个事物，其他感官辅佐参加感知。

看为主：风花雪月、雨雾霜电皆可看。

如：

飓风

飓风来了！

飓风的降临，让人措手不及。忽然之间，从四处来的乌云融为一体。望着灰蒙蒙的天，一阵雨像密布的子弹，朝我射来，还来不及闪躲，只听见“噼噼啪啪”的声响，就溅了我一身水。来到窗前，嗅到了一股严重而又惊骇的气氛。窗外还来不及躲避的大树，已被裹挟着暴雨的飓风擒住，大树在风雨中挣扎，可一向逃不出飓风的魔掌，传来一阵一阵沙场上的喊杀声。远处，像被飓风溅起一阵阵巨浪，处处影影绰绰的，偶然听见飓风的手下喧闹的喊叫声。

雨水像一條条鞭子，狠狠地打在大地上，传来大地沙哑的声响。地上的草，被飓风连土带根的抽走；地上的花，被雨砸得肝脑涂地；路上的行人的伞也被飓风吹得乱七八糟。一切都沉溺在被火熏黑的天里，一阵惊骇里。（陈伟相）

听：风声、雨声、读书声，音乐、评书、歌曲声，皆可听。

如：听柴可夫斯基的

六月﹒船歌

我静静地听着《六月﹒船歌》，似乎看到了晚霞下正准备回港的渔船。海面上惊涛骇浪，天色也跟着太阳越来越暗。渐渐地，太阳从水天相接的当地将了下去……航船加快了跋涉的脚步。

刹那间，海面上刮起了劲风。海水后浪赶前浪地涌动着，六月的大海显得愈加可怕。船家哀伤地望着，望着波涛汹涌的海面，望着自己单薄的船，显得有些失望……我如同感觉到波浪溅起的水花打湿了自己的脸，种种牵挂涌上了心头。

俄然，海面安静了下来。船家看到了生计的期望，就加大油门，向海岸驶去。渐渐地，他消失在落日下的海面上……（陈泽宇）

闻：草香、花香、果香，榴莲臭、臭豆腐等皆可闻。

如：

蜜柚花的香

蜜柚花的香在远处闻，既像青草那样淡淡的香，又像淡淡的木香。和风一拂过，淡香就被带到了学校每个旮旯。当学生一来到学校，就能闻到这种香，让咱们的心境变得愉快。

走近蜜柚花，我闻到了茉莉花茶的香味，让人感到那香一向沁入心脾。我感觉走进了花市相同，步履间能闻到林林总总的花香。

再细嗅，就能闻到蜜柚的香味了！这种香是让我永久都闻不厌的，能让你神清气爽。

蜜柚花的香真让人恋恋不舍。（赵蕊琪）

有“我”无“他”

“我”指第一人称，“他”指第三人称。初学写作，以第一人称来写为好，由于用第一人称来写代入感强。很多的大作家的第一部著作都是以第一人称来写的，其例不乏其人。我测验的异界小说创写练习，就是让学生以第一人称来写的。

详细练习办法是这样的：

学生以小组为单位，在我奥秘的口令指挥下，转眼间就来到异国际，然后他们的异界旅程就开端了。旅程中的阅历是什么样的呢？一开端由我带着他们前行，等小组习惯了这样的写作办法后，由小组评论出详细行程组织，我只作大方向上的引领。各小组挑选的生长方向是多元的，既可以走东方修道道路，也可以走外星科技流，还可以走西方魔法路。在写作过程中，将学生在单元作文中发现的问题与片段习作练习适度交融，不光求好玩易写，还讲办法技能。比方：异界初见——风光描绘、心中所想——心思描绘、寻觅组员——写事、小组评论跋涉方向——对话描绘、黑洞风暴——风光描绘、遭受怪物——人物描绘、打怪——局面描绘……

学生的文章片段，可以很好地阐明练习作用。

如评论跋涉方向的对话描绘：

吃完早餐，咱们持续评论。

“这个岛周围很大，咱们应该先去周围逛逛，探一下路。”我严厉地把吃早餐时分的考虑讲了出来。

“这儿太大了，”小聪站起来，手划了一个圈，“假如一同走，怎样可能走完，要不分小队去吧？”

“那假如有野兽来袭，而人又分散开，怎样对立啊？”小杰忧心如焚地说。

对啊，这也是一个问题。咱们听了这话，都紧闭眉头。

小竹拢住刘海，提议道：“咱们分好组，兵分三路，每组一个火把棍来驱赶野兽。”

“好的就这样定了，我来分组。”我大声指挥的说。

“应该要才干较强和较弱的分为一组，这样才干均衡。”小卢摸摸头说。

“嗯没错！那小殷和小竹一组搜索左面丘陵，两个女生互相帮助，当心行事，那小聪和小杰一组探究右边山沟，两个男生有速度，应该没问题。而我和小卢一组朝前跋涉，争夺多多发现。记取，太阳落山前在这儿调集。”分好组后，我环视一圈，郑重地说，“你们必定要注意安全，假如早回来的，可以焚烧煮晚餐。好吧，动身！”

有“他”无“我”

第一人称写作，使其代入感强；第三人称写作，可运用视角规模更广，写作办法更多元。但对小学生而言，无论是平常练习，仍是考场作文，基本上都是第一人称，要想让学生自若地切换，并非易事。我经过“点点作文练习”，逐渐培育学生以第三人称的视点去调查、发现、写作。

我选用逐渐深化打开的办法来练习学生。

先从我顺手在黑板上打的一个点开端：咱们班的这个小点是什么？是苍蝇的小脚印吗？我细心看了看，真是越看越不像。那是什么呢？是一幅画吗？不，必定不是！我肯定地想。我为了寻觅答案，走遍了整个班，有人不知道，有人梦想这是一个超级小的蛋，还有的是人说这是地球妈妈在国际中的位置。我想这个点就是一个点算了。（四5班 赵蕊琪）

再从一个点到多个点：这是什么？哎，这不是昨日的小点吗？它现已成家了，生了很多小宝宝呢！它们斜成一条线在干什么呢？在爬楼梯吗？不是！小点是在带它的小宝宝们去玩呢。哦！不！小点们爬上了咱们组分表，差点把咱们的分数给抹掉了。这是怎样了？它们怎样不玩了呢？是累了吗？仍是在为方才的工作而沮丧呢？哦，本来它们是在帮咱们擦黑板呢。我必定要带它们出去看看，让它们知道一下这个美妙的国际！它们会从每一个旮旯中知道到许多的东西，它们必定会变成国际上最美妙的点！（四5班 江晓滢）

从学生一系列的文章看，学生基本上可以娴熟运用第三人称进行表述，可塑性较强。

爱好写作练习，解放了学生的思想，拓宽了写作规模，让学生学得风趣、写得风趣，也让我教得风趣。风趣，让教育日子充满了无限等待。