校园关爱留守儿童计划 浅析校园留守儿童管理制度建造的基本要求

杨辉+王晓平

摘 要：跟着乡村人口的很多搬运，乡村校园留守儿童数量不断添加，为了加强对留守儿童的办理，乡村校园应该标准校园留守儿童办理准则建造，安身留守儿童办理准则建造的基本要求，拟定出实用性强、标准、高效的留守儿童办理准则。

关键词：留守儿童 校园办理 准则 基本要求

校园日子中的准则是习气校园问题的处理而发生，校园准则被有意识地建构出来作为处理校园问题的“杰出”方法。跟着乡村校园留守儿童数量的不断添加，留守儿童的办理问题成为各校园亟待处理的焦点问题，留守儿童办理准则跟着留守儿童办理问题的处理进程而发生，因而，完善留守儿童办理准则关于处理留守儿童校园办理问题是一种杰出方法。经过校园准则的完善，标准校园留守儿童办理，做到有章可循，有据可依。树立乡村校园留守儿童办理准则能够从以下几方面完善：① 家校联络、交流准则；② 教师学业教导准则；③ 留守儿童档案与联络卡准则；④ 教员工岗位职责准则；⑤ 留守儿童办理查核评价奖赏准则；⑥ 教师结队帮扶准则；⑦ 家长、署理监护人训练准则；⑧ 留守儿童日常行为标准准则等，经过校园办理准则的完善，优化留守儿童的办理。

但是，在树立校园留守儿童办理准则的进程中，有必要坚持以下基本要求：

一、安身实践，坚持留守儿童办理准则拟定要求

1.留守儿童校园办理准则拟定坚持意图性要求

在拟定校园各项规章准则时，首要应该清晰拟定各项准则的意图，即要清晰为什么要拟定此项规章准则，它的含义安在。只要把拟定规章准则的意图性搞清楚，拟定出的规章准则才具有教育含义，才干在规章准则的履行进程中起到教育人、培育人、调集听的活跃性效果，到达有用办理的意图。[1]

留守儿童办理准则设定的首要意图是经过对校园领导层、教师、学生、学生家长的行为进行标准来教育、培育留守儿童杰出的学习习气和日子习气，防止留守儿童因亲情缺失而发生的一系列问题。乡村校园留守儿童办理准则的建造有利于标准校园对留守儿童的办理，进步办理功率。如拟定留守儿童档案与联络卡准则。规则班主任在留守儿童档案中载明班级留守儿童的基本状况、在校体现、学习状况而且定时更新，动态掌握学生生长进程，及时向校园和家长反应，有针对性的展开留守儿童教育，树立联络卡准则意图清晰，操作性性强，效果显着。坚持意图性要求拟定留守儿童办理准则，推进校园留守儿童办理进程，完成职责教育阶段教育均衡展开。[2]

2.留守儿童校园办理准则拟定坚持可行性要求

规章准则是要详细履行的，有必要着重从实践出发：一是要顾及方针的年龄特征、认识水平，契合其身心展开规律；二是要契合校园的前史传统与现在的展开状况，所提的要求和办法都应恰如其分，切实可行。现在说到的留守儿童多则是处于职责教育阶段的儿童，在拟定规章准则时，首要应该考虑拟定的规章准则是否契合该阶段学生的年龄特征、身心展开规律和留守儿童特别的心理特色。其次，在加大对校园留守儿童办理时，应拟定契合本校实践状况的留守儿童办理准则。各校在环境、条件和根底等方面存在差异，因而切忌照搬照抄其他校园的成功经验，要因校制宜、因时制宜，稳重行事，添加办理准则的可行性。如家长，监护人训练准则。由于留守儿童的家长长时刻在外，只要逢年过节时才会会集返乡，校园就应该在该时刻段自动与家长取得联络，并介绍训练的重要性等，其次，无论是家长训练仍是监护人训练，都要掌握住训练方针的特色，在训练进程中所选资料要贴近日子实践，操作性强的课程。

3.留守儿童校园办理准则拟定坚持相对安稳性要求

只要坚持相对安稳性和连续性，才干够保护规章准则的庄严和威望，才干充沛发挥规章准则在保护正常的作业、学习和日子次序中的效能。但校园规章准则的安稳性是相对的，校园的详细状况发生变化时，规章准则应作相应的修正与弥补，在现有的规章准则中不断地完善。校园对留守儿童办理规章准则的拟定应坚持其相对安稳性和连续性，不能朝令夕改，也不能故步自封、原封不动。在拟定留守儿童办理准则时，应充沛认识其相对安稳性，正确处理好安稳性、连续性和习气性的联系。完善留守儿童的办理不可能一蹴即至，需求在日常办理进程中不断完善，遵从按部就班的进程。一些校园在办理留守儿童时，没有构成体系的进程，各部门、各班级各行其事，导致在拟定相应的准则时所选标准不同，标准不同，跟着人事、教师的调集，其办理准则也有所改动，这样极具不利于班级留守儿童的办理。[3]

二、以人为本，民主决议方案

在拟定准则时要坚持走大众路线。教育的底子方针是促进人的展开，树立“以人为本”的办理机制，这就要求校园领导有必要抛弃曩昔过火着重准则的束缚和教条主义的做法，抛弃自上而下的准则拟定和决议方案流程，取而代之以“以人为本、上下协作、民主协商、重复证明”的活跃的、科学的决议方案进程。在拟定留守儿童规章准则时要发起全校师生员工参加准则设定进程中，广泛汲取校园师生员工的定见和主张，打好大众根底，从大众中来，到大众中去，这样能够拟定出愈加契合校园实践状况，具有充沛的大众根底，然后削减准则实施阻力，更好发挥准则效能，添加规章准则的可行性。

校园留守儿童办理准则的拟定要“以留守儿童为本”，以留守儿童的切身利益为起点，最大极限的满意留守儿童的种种合理需求。这就需求校园在留守儿童办理准则拟定时榜首，掌握国家关于留守儿童办理的大政方针，活跃体会国家有关留守儿童办理的会议精神，不偏离轨迹二刚愎自用；第二，各地方的留守儿童办理方针也要及时了解，根据方针拟定相应准则；第三，校领导班子大局掌握，全方位考虑拟定留守儿童办理准则，既不能生什么都不论，也不能什么都握在手；第四，全校教员工活跃参加，各岗位员工从不同视角建言献计，由于教师是触摸留守儿童时刻最多的集体，也是最了解留守兒童，教员工的主张有必要听取，一起采用好的定见、主张；第五，鼓舞留守儿童活跃参加，重视留守儿童的声响和主意；为留守儿童供给渠道，有时机宣布自己的定见；赋予留守儿童必定的权力参加决议方案。假如一味由校园领导层拟定准则，过火重视准则的标准性和束缚力，而忽视留守儿童本身的需求，这样准则的实施效能很难到达预期的效果。

因而，无论是准则拟定方案，履行方案，仍是查看监督，总结评比，都要让师生员工有时机充沛参加，使他们了解校园办理留守儿童作业的各个环节，清晰自己应该享用的权力和承当的职责，到达一致，充沛利用校园团队力气，推进留守儿童办理准则顺畅实施，充沛发挥校园留守儿童办理准则的时效性

三、履行准则，优化办理

校园准则文明的功用發挥需求经过一个内化进程，校园准则在开始阶段有必定的强制性，是一种“外在的文明”，或许说是一种“纯准则文明”。只要当这种外在的文明被校园成员所认可、所承受，然后转变为校园的“内涵文明”时，才干对校园成员的行为、校园的教育活动发生深层影响。换言之，校园准则文明发挥功用的条件是从“纯准则文明”转变为“本质文明”即转变为校园成员实践所占有的文明。因而，只要将校园留守儿童办理准则融入到校园办理的血液中，从具有强制力和束缚力的“纯准则文明”转化成全校师生一起认可的，遍及承受的校园内涵的准则文明，然后进步履行留守儿童办理准则的自觉性，促进留守儿童办理准则的成效得到最大发挥。

1.加强留守儿童办理准则的认可度

拟定规章准则的意图在于标准办理，使规章准则得以实施。对此能够遵从以下要求。1、进步履行规章准则的自觉性。校园要经过各种形式，向广阔师生员工批注校园拟定留守儿童办理准则的重要含义、意图、内容、要求等，使我们自觉恪守；2、广泛宣扬，构成言论。校园经过多种形式，展开广泛、多样的宣扬，校园的播送、黑板报、现代信息交流渠道等多渠道加以宣扬，关于典范履行规章准则的先进人物要及时表彰、奖赏；3、严格要求，催促查看。留守儿童规章准则实施进程要严格要求，按规行事，对各单位、各部门履行状况及时监督查看，把日常查看成果归入年度查核中，以确保规章准则的贯彻履行。4、领导和教师一马当先。规章准则是校园师生员工都应恪守的纪律。领导要求大众做到的，教师要求学生做到的，有必要自己先做到，带头履行规章准则，给大众和学生做出典范，起到耳濡目染的效果。充沛履行校园留守儿童办理准则，做到专人专管，职责清晰，监督到位，进步留守儿童办理功率。

2.完善留守儿童办理准则监督体系

准则的拟定是为了标准办理，经过准则的束缚来加强办理，假如短少必要的监督体系，其办理效能势必会有所懈怠，未能到达预期效果了，因而，关于乡村校园在加强留守儿童办理准则的一起，也应该加强相应的监督体系的完善。榜首，关于校园的留守儿童办理准则，校园领导班子要组成专管的监督小组，催促各部门、各班级按准则实施，并设置详细的奖惩办法，加强准则的履行力度；第二，乡村留守儿童多为寄宿生，这就要求宿舍、食堂等后勤部门也应设置相应的办理留守儿童准则和相应的监督机构，监督和办理职能部门的作业；第三，各班级也应该有详细的针对留守儿童的办理准则，班主任要活跃调集班干部的效果，在关怀班级留守儿童的一起，也要对一些留守儿童给予精确引导，及时反映班级留守儿童的近期状况。

综上所述，面临怎么处理留守儿童办理问题时，一些乡村校园没有树立体系的留守儿童办理准则，没有构成科学有用、良性互动的留守儿童办理机制，更有一些校园对这些问题放置一旁，不论不问，忽视留守儿童集体的存在，这样留守儿童问题则会越演越烈，对留守儿童的办理的难度也会日积月累。只要将留守儿童办理归入到校园准则层面，用准则来标准、束缚办理机制，遵从留守儿童准则拟定基本原则，然后进步留守儿童办理功率。

参考文献

[1] 杨颖秀.校园办理学[M].公民教育出版社，2003.

[2] 李保强.校园办理学[M]，高等教育出版社，2001.

[3] 鲁洁.教育社会学[M]，公民教育出版社，2000.

杨辉（1990—） 男. 陕西健康. 黑龙江大学在读硕士. 研讨方向：教育办理

王晓平（1977-）男. 黑龙江哈尔滨. 黑龙江大学硕士生导师 副教授