小练笔 浅谈小练笔自评自改才能的培育

周曙光

《语文新课程规范》中指出：“养成修正自己作文的习气，能与别人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感触，沟通见地。”从中能够看出实在进步学生的写作水平，咱们有必要注重评改。而小练笔的自评自改能够很好地进步学生对言语文字的琢磨和驾御的才干，增强学生对习作亲和的巴望，融入的火急。

作为一名作业二十年的语文教师，我在我的日常教育中时间注重培育学生小练笔的自评自改才干，取得了必定成效，现将自己的做法和点滴主张总结如下：

一、更新学生自评自改的观念

叶圣陶先生曾说过学生要“自能作文”，还要“自能改文”。而自改的才干只要在学生自己改的实践中才干构成。学生的自我评改作文是學生自我查看，自我评改，自我纠正的进程，是学生“学会学习”或“自学才干”的重要组成部分，所作为教师有必要战胜“不放心”的思维，花功夫辅导学生“自能改文”。

培育学生作文评改的认识，让学生自主评改作文是作文教育中的根本练习之一，把学生修正自己作文的才干培育好，有助于进步作文教育功率。咱们知道学生是在日子中，触摸天然，触摸社会，目有所见，耳有所闻，脑有所思，新有所感，才发生作文的想法，写出文章来。作为教师要充沛认识这一观念，然后引发学生的爱好，发挥他们的自觉能动性，让他们经过“自己运动”的心智活动，自己去获取常识，训练才干。

二、激起学生自评自改的爱好

不少文章与其说是写出来的，不如说是精摹细琢、饱经沧桑改出来的。要让学生清晰“改”是写作进程中不行短少的一个环节，对进步写作水平有着十分重要的作用。所以，教师可向学生介绍名家改作的典型案例，如：唐代著名诗人白居易曾在诗中写道：“旧句不时改，不妨悦性格。”可知他对修正著作是多么注重。曹雪芹写《红楼梦》，披览十载，增删五次；这样的比如不胜枚举。教师应该以此文学典故激起学生评改爱好，然后调集他们的积极性，让学生清晰古今中外的闻名我们姑且如此热心文学修正，更何况初学者，养成自主评改的好习气对往后写作水平的进步作用特殊。

三、让学生清晰自评自改的内容

学生评改一篇小练笔，首先要重视它的内容。详细地说，作文评改的内容首要有以下几点。

1.文章内容方面，首要看主题（中心）是否清晰，选材是否恰当

一篇习作，中心一旦断定之后，就要看习作是不是环绕中心选材。评改首先应着眼于内容，内容立不住脚，方式上再改也没有什么含义。

2.表达方式（记叙、描绘、谈论、阐明、抒发）是否契合文体要求。

这个问题既是方式问题，也是内容问题。表达中心断定之后，表达方式就要为中心效劳，什么地方记叙，什么地方谈论都要恰当。一起，中心断定之后，就要选用恰当的文体进行表达。

3.在文章的方式方面，首要看层次是否清楚，详略是否妥当，最初、结束、过渡、照顾是否恰当。

留意作文的结构上的问题，首要表现在资料组织的次序，资料的详略，资料的内涵联系与表达这种联系的言语方式上。

4.言语文字方面，首要看语句是否通畅，合理，句与句之间是否连接谴词造句是否精确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象恰当。

5.在方式方面还有标点是否正确，书写、行款格局是否符合规则。

至于每次详细的评改，要从学生的实践动身，一般要与小练笔的要点相一致。每次评改，内容要单一、要点要杰出，以便使学生的留意力的指向比较会集，这样才干取得好的作用。

四、学生自评自改的办法

教给学生自评自改的办法，不只让他们乐于自评自改，而且让他们学会自评自改、长于自评自改。办法、过程如下：

1.出示“小练笔的方针”。引导学生回忆本次习作的要求，使学生敏捷进入情境。例如写幼年的故事，学生习作中易呈现问题的方面是“选材”、“条理”、“儿童言语”等。因而，这一步就要提示学生：他们的作文可能在这些方面呈现了问题。这样，学生的留意力就会集在了这些方面，下面的评改也就有的放矢了。

2.逐条引评。引导学生一个方面一个方面地去点评自己的练笔，将问题各个击破。例如点评“条理”是否清楚时，就暂不牵扯其他方面的问题，等点评完了“条理”后，再点评其他方面。根据“方针”次序评改，有利于学生把握评改办法，构成评改才干。

3.要点打破。教师指出学生本次习作中最简单呈现的问题，提示学生“对号入座”，查看自己的作文，让学生说一说这方面做得怎样。例如点评“选材”这一方面时，可按以下过程进行：①引导学生回忆儿童日子，找出自己最精彩的片段进行沟通。②回忆课文选材的特色；出示一些学生习作中选材成功或不成功的片断及“病例文”，让学生比较剖析并评论修正。

五、享用作文自评自改的成功

赏识自己的学生，赏识他们的文章，而且鼓舞他们成功。激起学生成功，从根本上说，就是坚持鼓舞的准则。从做法上，要让学生有宣布的时机，让他发生成功的感触，往往有非常好的作用。相同，学生自评自改也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的自评自改，并鼓舞他们自评自改作文。

当学生拿到自己的作文本后，教师应要求学生仔细阅览评语及修正定见，总结文章得失。由本人在充沛吸收教师和同学们的合理定见后，重复酌量，仔细修正，定稿。在讲评课上对做得超卓的给予表彰，然后精心选出七八篇优异的作为典型例文，张贴到班里的“语文学习园地”上，让学生重复赏识比较，学习学习。学生就会渐渐构成了一种自负和自傲，对作文发生稠密的爱好，萌生一种激烈的写作愿望。

叶圣陶先生曾说过：“教师讲任何功课，‘讲都是为了到达用不着‘讲，换个说法，‘教是为了不‘教。”这个观念实践上就是要求教师教会学生学习，把学生培育成能自主学习的人，以满意其终身开展的需求。其实，这既是现代人持续开展的需求，也是国家、民族、社会持续开展的需求。

当然，学生的自评自改才干和习气不是一朝一夕就能构成的，教师的辅导要有方案有过程，要锲而不舍，按部就班才干收到杰出作用。培育学生的作文自评自改才干，既调集了学生作文积极性，又进步了作文教育的功率，何乐而不为呢？endprint