幼小联接是断层 言语教育幼小联接断层的考虑剖析

刁云芬

摘 要：幼小联接作为当时全球学前教育范畴的一个研讨干流，从来没有遭到任何教育者的忽视，一向坚持一个干流方位。一起言语教育作为幼小联接的组成部分，关于儿童能否顺畅进入小学教育以及往后个人开展起着重要效果。但经过很多实践发现，幼小联接中言语教育有许多问题值得咱们去审视，其间较为重要的就是一个教育断层的问题，幼儿园教师与小学低年级教师关于幼小联接的情绪并不清晰。因而自己希望能经过结合现在很多的教育实践资料，开始知道言语教育幼小联接断层的现象，为处理断层问题提出一个根本的处理方案，前进在言语教育方面幼小联接的有用性。

关键词：言语教育 幼小联接 断层现象

幼小联接又指的是学龄儿童由幼儿园阶段逐渐向小学一年级过度的一个进程，这个联接进程是儿童开展进程中的一个重要的转折期，重要是因为这是儿童入学后榜首个明显性改动，将两个彼此独立确又存在联络的两个阶段，处理好这个进程，将会给儿童的人生进一步开展供给一个极大的协助。

一、言语教育幼小联接断层的成因探求

1.学前教育与小学教育本身差异性导致断层

学前教育首要会集于幼儿园阶段，相较于小学教育，在学习时刻、教育组织、学生联系以及教育形式都存在极大的不同，因而本身的差异性就有可能会导致联接断层，然后学习会存在一个层次性。这两者的断层问题还可以从以下几点可以得到反映：

（1）师生联系的改动。小学教育，任课教师不可能再像幼儿园教师对孩子做到八面玲珑，既要對孩子供给学业辅导，还要照料孩子。小学教师差异于幼儿园教师，对孩子会有严厉要求以及学习希望，这都会使过渡阶段的孩子感遭到之前不存在的压力与担负，然后导致心理上时间短呈现的断层。

（2）学习办法的前进。学前教育首要依托自在学习、自在探求以及游戏中生长的办法对幼儿进行学习办法的指引和开展；小学教育经过设置多门正规学习课程以及组织实践教育环节对学生进行教育。前者为敞开性教育，后者为基础性教育。两者学习办法天壤之别，这就会导致学习方面的不习惯。

（3）学习环境的更新。学前教育学习环境以敞开、自在和放松为主转化到小学教育学习环境以严厉、统一和组织细心的学习环境。

（4）本身联系的再构成。孩子进入一个全新的环境，就需求树立一个全新的人际联系，找到自己的新朋友、精确定位自己的方位，寻求班级全体认同感。

（5）行为规范的引导改动。学前教育，行为规范是教育中的一个主体内容，也是在幼儿园中关于个人的一个严厉要求；在小学则不再将行为规范作为一个首要教育内容，升入小学后，孩子需求调整自己的方位，活跃融入团体。[1]

2. 言语教育课程设置断层

言语教育课程设置差异性首要体现在两个方面：一是言语课程的方针改动，小学课程设置教育的首要精力会集在语文和数学两门中，其他课程关于学生则首要是扩展，而且组织课程也呈现少且难上的状况；但关于幼儿园，需求设置多门课程，以求满意孩子多元开展的要求，而且各个课程之间差异也不明显，具有相关性；二是言语课程点评的办法改动，儿童言语教育的目的性就是要促进儿童言语的开展。点评的一个首要方面，就是当时儿童言语开展的水平怎么，是否可以灵活运用。小学教育的言语教育目不仅仅是遍及言语常识，更多的是跟着学生年纪的增大，要经过在遍及言语常识的进程中，协助学生深化去知道这个国际。相较之下，幼儿园教育关于低龄幼儿更多的仅仅一个常识性的教育。

3. 言语教育教师的断层

幼儿园学前教育与小学教育在教师教育办法上是有本质差异的，小学低年级的语文教师，相较于幼儿园教师在教育内容、教育方针以及教育办法上均有明显不同因而也导致效果呈现差异，。就比如说在幼儿园与小学的听课进程中发现，在幼儿园进行课文《小蝌蚪找妈妈》的学习，幼儿园教师多挑选孩子从游玩中学习，并不会对课文进行细心剖析；关于小学教师，就需求协助儿童深化学习课文中的言语常识以及文章布景，因而由此可以反映出学前教育与小学教育中言语教育联接的教师教育办法差异。

二、怎么处理言语教育幼小联接断层问题

在深化剖析了当下言语教育幼小联接中的影响要素后，咱们可以从以下几个方面临断层问题作出一个深化考虑，该怎么处理处理言语教育幼小联接断层问题，笔者关于推动言语教育联接顺畅完结的主张如下：

1.深化幼小联接认识，改动观念习惯年代。

幼儿教育入学预备认识关于小学重生入学非常有必要，前进教师与家长的幼小联接教育认识，可以有用完结幼小联接，防止幼小联接断层现象的发作，这就要求咱们榜首咱们要改动关于联接的观念，情绪上注重，行动上履行，从言语教育的各个方面进行改动，构成一个充沛、有用以及掩盖面广的课程联接进程。这是执行课程联接的必要条件。[2]

2.联动家长，一起推动。

家庭关于儿童幼小联接起着无足轻重的引导性效果，在联接进程中咱们要特别关于家长进行辅导，注重家长在这个进程中的效果。家长平常在日常日子中，均可直接性或许间接性的辅佐儿童进行言语教育，倾听以及表达关于儿童尽早习惯小学教育有着很大的改进效果，因而要提示家长留意开展幼儿的言语才能，多与孩子沟通，前进儿童归于言语的敏感度。

3.强化幼小师资沟通。

关于现在状况，要深化言语教育幼小联接，可以采纳小学教师与幼儿园教师针对言语教育的沟通沟通，教育部门可以以言语教育幼小联接为关键，为咱们幼小教师供给一个沟通协作的渠道，完成幼小师资资源信息同享也是言语教育幼小联接的重要组成部分。[3] 经过学前教育与小学教育教师资源的互联互动，削减幼儿园与小学教育的差异性，亦可为言语教育联接供给协助。

总结

本文从言语课程幼小联接这一起点切入，在已有的很多教育实践基础上，探求了现在教育实践进程中所呈现的断层问题的成因以及相关于的处理办法，针对问题提出了活跃学习先进经验、完善本身联接系统、注重家长效果、强化幼小师资沟通以及推动双师型教师的培育，经过这几个办法可以有用处理断层问题，顺畅完结言语教育幼小联接。

参考文献

[1] 张浩燕.家庭进行幼小联接教育的现状查询及剖析一以上海市某幼儿园为例[J].幼儿教育（教育科学），2010， 2（4）：51-53.

[2] 张海燕，尹建军.美国言语教育的幼小联接战略及启示[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2013，（1）.

[3]王满珍，夏冰.幼小言语环境联接的对策研讨[J].学园.2010，（10）.