高职会计渐进式实践教学体系研究

对高职高专院校会计实践性教学体系规范的研究

金治中

[摘要]高职会计的实践教学对学生实践能力的提高非常重要，但不能一蹴而就，它是一个渐进的过程。文章探讨了四个层次的、逐级提高的会计实践教学体系，主要包括会计方法基础能力、会计实务综合能力、会计实践能力、会计职业素养等四个方面，旨在促进会计专业学生对会计实践的理解，整体加强学生的会计职业综合素养。

[关键词]高职会计；实践教学；四层渐进

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722235

随着我国特色社会主义市场经济的不断深入发展，公司企业的经济业务活动日趋增多，经济业务也逐渐复杂化，对经济业务的信息加工——会计工作难度也逐步提升，如何培养与现实复杂经济活动相适应的会计应用型高级人才，而不仅仅是停留在理论上的传输成为了高职教育面临的重要问题。目前，大多数高职院校会计职业人才培养方法和公司企业等经济主体的需求存在不小的差距，如何适应新的经济形势，改革与重塑高职高专院校中会计职业教育的实践教学体系，培养适应社会需要的会计应用型人才，就成为了一项重要的课题。

1高职会计实践教学面临的问题

11会计实践教学系统性不强

会计实践教学是会计教学体系的一项重要内容，应该予以高度重视，这就要求对其科学系统地设计，既要求其具有一定的理论性，又要求其与社会实践紧密相连，具有一定的可操作性，这样的会计实践教学才能够不断促进学生的职业能力，更快地适应社会的需求。尽管当前很多高职高专院校也比较重视会计专业的实践教学，但是往往过度重视形式，在具体的操作上却没有很好地落实到位，会计实践教学与会计理论教学的衔接方面还存在较大差距，实训教程与会计基础知识的融合还不够完善，会计综合实训对很多学生而言有囫囵吞枣之感，总而言之，会计实践教学在系統性与适用性方面还需要进行较大的改进。

12会计实践教学与会计理论教学融合度不高

在很多高职高专院校，对会计专业实践教学比较通行的做法是在基本的会计理论教学结束后，再开始进行会计实践教学环节。并且，尽管国家教育部对会计高职教育一直强调会计实践教学课时要多于会计理论教学课时，但现实教学情况囿于教学客观条件等制约，一直没有达到这种要求，会计理论教学课时还是远远超过会计实践教学课时，这种会计理论教学过多，并与会计实践教学相脱节，会导致会计专业学生在抽象与枯燥中难以产生足够兴趣，学习效率会大打折扣。

13会计综合实训教学亟待完善

综合实训本应成为学生最为欢迎的环节，但是综合实训对会计职业现实经营业务模拟度要求较高，所以一般采用的是比较简单的综合模拟实训，模拟实训无法对公司企业业务进行高度仿真，因而存在较大局限，目前除了会计业务常见的几个环节例如记账凭证处理、会计账簿登记、会计报表填制与现实基本相符以外，很多其他的会计实训项目仅仅只停留在书面作业练习的阶段，导致记录经济业务发生的原始凭证的审核环节基本失去意义，模拟的经济业务也比较狭窄，无法有效地获得真实的业务体验等各种问题。

14校企合作效果不理想

由于会计信息属于公司企业的机密信息，尽管上市公司的会计报表需要公开，但是公开的也是高度汇总加工后的信息，有许多会计信息具有保密性。一般而言，到公司企业进行财务实习是提升会计职业能力的有效手段，但由于上述原因，学校难以和企业从财务工作方面进行全面合作，也就意味着很难有企业或公司能够容纳批量的会计专业学生进行现场实习，即使公司层面愿意接受，学生也只能做一些与会计实务外围相关的一些简单经济业务，学生也难以把学校习得的会计理论和实训知识充分运用到实践中，无法获得充分的职业前期实践训练。

2高职会计渐进式实践教学体系探讨

构建高职会计渐进式教学体系需要从四个方面着手：第一个方面是会计的基础能力；第二个方面是会计的综合能力；第三个方面是会计的实践能力；第四个方面是会计的职业素养。这四个方面由低到高逐步推进，主旨是帮助会计专业学生提高实践能力，以便能够更好更快地融合到公司企业的实践中去，并且这四个方面构成了一个比较完善的会计实践教学体系，以渐进式的方法促进了会计职业能力的增强。

21巩固学生会计基础技能

在新的历史时期，随着高校不断扩招，本科院校的规模不断扩大，本科院校的就读门槛也逐步降低，成绩稍好的学生读本科的机会大大增加，而剩下来的学生就选择了就读高职高专院校。进入高职高专院校的学生，一般而言最大的愿望还是通过专业学习，习得一门社会认可的专业技术，凭借所掌握的专业技能顺利进入社会获得一份心仪的工作，因此，他们进入学校后最直接的要求还是专业技能的掌握，在实践知识方面更会表现出强烈的兴趣。如何利用他们对专业初始阶段的好奇心，适度进行专业基础训练，通过活波生动的课题讲授与演练，让学生产生持久的兴趣，打牢专业基础知识是我们需要面临的挑战。

会计专业授课时，对教学方法需要有所突破，不能采用填鸭式教学方法，也要去掉一言堂的陈旧模式，在课堂授课时，需要把会计基础知识理论与会计实践相结合，把枯燥的理论通过鲜活的事例讲解，努力激发学生探索会计专业知识的欲望，随着兴趣的浓烈，求索的欲望又会更加强烈，获得学习效果就会更佳，如此形成良性循环。这里需要注意的是，在单元知识讲解时，要及时总结、适量训练、快速巩固，这不仅能够提升学生对单元知识的领悟，也有利于增强他们的操作能力。会计基础专业的期末实训需要将全书的各种知识点串联和梳理，以便学生获得系统性会计专业基础知识，并构建一些有效的会计实训项目，以便促进学生系统性知识与专项技能的进一步提升。

22逐步提升学生会计综合技能

会计综合模拟实训对会计职业综合能力的提升非常有帮助，因此，会计综合模拟实训是会计实践能力培训中不可忽略的重要一环，模拟实训要求较高，需要高度仿真公司企业的经济业务，实现会计实践教学与实务工作的无缝衔接。综合模拟实践教学涉及的内容比较广泛，在高职高专院校比较常见的是ERP沙盘模拟实训，这种沙盘模拟实训常常也是会计职业技能大赛常见的内容之一，另外，也有会计综合模拟实训，用友金蝶等很多会计软件公司会在这方面提供以软件为基础的实训方法。另外，网络资源库实训也被很多高职院校所采用。endprint

ERP沙盘模拟实训受到学生广泛欢迎的原因之一就是其综合性与趣味性的特征，会计渐进式实践教学需要把其纳入其中，让会计专业学生通过模拟的真实场景深切体验公司企业内部各种业务的关系，例如，财务与生产、销售、管理等部门之间的业务连接以及如何协同运作，税务、银行、原料供应商等这些外部机构又是如何与公司企业产生业务关系的，这种场景式教学有助于提升学生兴趣，从而达到增强会计综合实践能力的目的。

会计综合模拟实训一般包括两种常见的方式：一种是通过手工操作，这在计算机技术普及之前，是各类高校采用的一种非常普遍的方式；另一种是会计软件操作方式，这种方式正在各个院校普及推广。不管采取何种方式，都要努力达到提升会计实训效果的目的，这就要求尽量使用公司企业真实的经济业务以及遵循其相关的运作流程，经济业务与流程的展示要形象化、图形化、流程化，原始凭证也要与现实票据相吻合。

网络资源库实训主要是借助于高职院校自身的校园网，通过一定的方法，在许可的情况下导入一些学校与公司企业合作的项目资源，有代表性的经济业务，通过原汁原味的经济业务训练，在提高学生兴趣的同时，也可以让学生灵活地使用感兴趣的经济业务数据，这有助于加强学生的会计技能训练，网络资源库实训让学生实训的时间和地点更加灵活，也能够及时地反复操作实训中的盲点和疑点，不断提升实训技能。

23增强学生会计实践技能

会计实践教学主要包括两部分内容：一是校内的顶岗实训；二是校外的毕业实习，校外的毕业实习由于是基本脱离学校，走上会计工作岗位，对学生职业能力提升非常关键，但这种模式还需要依靠校企协作来完成。

校内顶岗实习的主要实习方式是以校内实训室为主，目前许多高职高专院校已经建立了比较先进的企业模拟实训基地，基地按照企业的形式模拟运作，与企业一样需要招聘各种工作人员，例如经理、会计主管、出纳、销售人员、一般管理人员等。通过虚拟企业的组建以及人员的招聘，那么虚拟企业就可以进行运营，经济业务都通过软件实现。顶岗实习的学生就可以在这种虚拟的环境下，真实地模拟现实的公司企业运营的各种经济业务，并进行及时的处理，对会计工作而言，就可以模拟记账、出纳、报税、会计核算等岗位的工作，有效完成顶岗实训的要求。

在校外进行毕业实习是教育部对高职教育实踐活动的硬性规定，也是完成高职教育的必经之路，目前会计专业的实习岗位比较难以落实，学校应该积极探索与公司企业合作的新模式，例如，对在校就考取助理会计师的优秀学生可以直接安排财务主管的助理工作，对其他在校期间学习还不是很透彻的学生可以安排一些基础岗位，并且安排专职老师的跟踪监督工作，对学生遇到的实习难题及时沟通并予以化解，根据每个学生的具体情况，制订相应的实习计划和职业能力提升方案，确保通过毕业实习快速掌握会计职业技能要领，为日后的毕业工作奠定坚实的基础。

24整体提升学生综合会计职业素养

职业素养属于较高层次的要求，需要在长期的职业实践中潜移默化地形成，是一种职业的综合品质表现，主要内容有职业道德、职业习惯、职业意识与职业技能四个层次。会计专业的学生要具有优秀的职业素养，需要在各种工作岗位中历练，也需要渐进式实践教学不断推进，最终全面提高会计专业学生的会计职业素养。

参考文献：

[1]李晓梅论财会类专业实践教学体系的构建[J].职业教育研究，2007（7）.

[2]陈进军等“五阶渐进式”实践教学模式在农科专业创业人才培养中的应用研究[J].农学学报，2011（8）.endprint