论书法理论文献在大学生书法选修课教学中的应用

甘中流 阐释书法理论得有很多学科知识的支持

苏壁郎

摘 要：书法教学是大学生素质教育的重要手段，在大学设置书法课程是现代大学教育的一种趋势，它有利于中华传统民族文化的发扬和传承，更有利于大学生综合素质的提高。通过对书法理论文献的类型进行研究，来分层次地探讨其在书法教学过程中的具体应用及产生的效果，以期为书法教学者提供借鉴。

关键词：书法；理论文献；应用

一、大学书法选修课的重要性

大学生素质教育是当今教育界广泛关注的问题，素质教育要求大学生德智体美全方位发展，以成为适应社会需要的全面型人才。书法教育是培养大学生道德情操的一门重要课程，利用中国书法在潜移默化之中锻炼学生各方面的能力[1]。

（一）书法教育有利于大学生良好品格的形成

书法艺术具有几千年的历史，是中华民族文化乃至世界民族文化的瑰宝，凝结了几千年来中华民族灿烂的文化，具有深厚的文化底蕴。学习书法，可以使大学生对我国的历史文化和民族精神有进一步的认识，加强他们的民族自豪感和责任感，增强他们的信心。另外，书法练习重在平心静气，沉着自然，能够在潜移默化之中培养学生的耐心和毅力。

（二）书法教育有利于大学生审美观念的提升

书法艺术教育其实也是美学教育，书法知识博大精深，蕴含着丰富的历史、文学、美学知识。书法艺术中不同的线条，不同的技法给予人们不同的美的享受。例如线条方圆曲直、长短粗细、轻重缓急都可以在书法家独特的表现下显现出不同的情感。

（三）书法教育有利于大学生创新能力的提高

书法贵在其自身的千变万化，中国的书法也是在不断的创新之中才得以继承和发扬，从而形成了今天百家争鸣的状态，所以，书法本身的创新性不可忽视。大学生通过研究学习古代书法大家的艺术创作风格，不断练习，最终形成具有独特个性的书法作品，以利于其创新能力的提高。

书法教学在大学生教育中的作用不再赘述，教师也在不断地采用合适的教学手段来提升教学质量，其中书法理论文献的应用，对于书法教学具有显著的效果[2]。

二、书法理论文献的产生及发展

我国的书法是一种特殊的艺术形式，已经存在了几千年。隨着历史的不断发展，形成了多种多样、风格迥异的书法形式。在中国独特的文化历史背景下，逐渐形成了书法理论。自东汉末，人们开始对书法形成艺术表达的意识，注重汉字的审美意象，从而促进了书法理论的形成。

（一）中国书法理论文献的起源

商周时期的甲骨文被认为是汉字的早期形式，又称为“殷墟文字”。先秦时期，又出现了金文、盟书、石鼓文、小篆等。秦朝统一了文字，统称为秦篆，篆体书写不便，人们追求快捷的书写方式，书法就逐渐演变成了隶书。隶书的出现，将中国的文字引向方正，为后期的文字演变奠定了基础。

发展至两汉时期，篆体向隶书完成了最终的转变，隶书逐渐走向成熟。在这一时期出现了大量的碑刻，例如摩崖石刻中被书法家称为“神品”的《石门颂》。这个时期的碑刻艺术出现了纷繁的艺术形式，都各有特点，或古朴、或华丽、或含蓄、或张扬。可以说，这一时期的碑刻体现了隶书发展的多向性，也是不同美学追求的体现。这一时期，书法的艺术意识已经萌芽，直至东汉时期，书法艺术达到了繁荣的发展。在东汉之前，并没有专著来具体论述书法，直至东汉中期，人们将目光投向书法的艺术性，便逐渐产生了关于书法的记述或论著，对具体的书法现象进行专门的讨论，这就是中国书法理论文献的起始阶段[3]。

（二）中国书法理论文献的发展

随着历史的发展及朝代的不断更迭，形成了多样的书法艺术，而相应的也出现了阐述相关书法的专著或资料。

在东汉时期，出现了记述书法优劣的《与弟超书》，作者是班固。隶书的发展演变形成了草隶、章草的出现，崔瑗的《草书势》是历史上第一部书法理论专著，它与后期赵壹的《非草书》极大地丰富了东汉时期草书的发展理论。

在魏晋南北朝时期，楷书、行书、草书得到了长足的发展，此三书也是现代书体的起始来源。这个时期的书法理论文献相当丰富，例如魏晋时期的《草书赋》《行书状》《隶书体》等，此外还有著名书法家王羲之的《自论书》。南北朝时期，有关书法的理论文献主要有袁昂的《古今书评》、王僧虔的《述书赋》和《论书》等。

此外，还有许多后人在对前人的书法进行研究的基础之上，进行归纳、总结，加入自己的见解形成新的论著。例如探讨汉朝时期对书法进行强化所带来的成效，此书是丛文俊著的《论“善史书”及其文化含义》，金学智《中国书法美学》则系统论述了中国书法体现的美学思想。大量后续的书法理论文献极大地丰富了中国书法的理论研究，更深层次地剖析了中国书法理论的发展进程。

三、书法理论文献的类型

文献作为书名出现最早是在元代马端临所编的《文献通考》，在此书中将文献所包含的内容作了基本的概括，认为凡是经典的论著、野史记录、流传的文字形式的资料或者口头上的传说，只要是可以作为理论依据的，都可以称之为文献。而现代，更多的是将文献视为一个载体，承载着人类知识传播和继承所需要的记录[4]。

如今我们可以查询的书法理论文献主要有四种：

（一）关于书法论著的古籍

随着时间的流逝，有些经典的文字资料已经湮没在历史的长河中，而流传下来的被后世的人经过重新的编写、印刷，形成了现代版的古籍。这些古籍经过重新整理、研究，使宝贵的书法史学资料得以继续传承。

（二）关于书法的碑帖

没有纸的古代，古人们将字刻在石碑上，或者木板上，石刻、木刻是一种重要的艺术形式，对后世产生了较为深远的影响。另外还有许多采自书法名家的拓片，供后世学习和临摹，如秦汉时代的简帛、木方都成为了后世珍贵的书法文献资料。

（三）散见于传世书画作品、碑拓、古籍中关于书法的题跋、批注等

历朝历代不少书法家、书法研究者、收藏者出于各种原因在书画作品、书籍上题跋、批注，对书法作品的风格、传承脉络、碑帖的学术源流等进行考察、议论，为后人留下宝贵的文献资料。

（四）后世关于书法的研究成果

古今书法文献的种类多如繁星，许多学者潜心研究，对书法文献进行不断地探索，对书体变化、名家笔迹特点、书写的技术规律、历朝审美风格的嬗变精心研究，并记录了许多的研究成果，为我们现在学习书法、研究书法理论提供了很大的便利。

四、书法理论文献在教学中的具体应用

书法艺术蕴含着中华民族几千年优秀的文化，蕴含着历代先贤的美学思想。开设大学生书法选修课，可以让书法这一具有深厚文化内涵的艺术形式得以继承和发扬，可以使学生们感受到中华民族文化的艺术魅力。

学习书法可以陶冶情操，加强大学生艺术修养，书法不仅仅追求形式美，更蕴含着深厚的意境，文质兼胜。在书法实践中积累大量的古诗词、文字学、文献学等知识，可以提高文化修养，不断地临摹经典佳作掌握书法的精妙，还可以培养学生的毅力。总之，书法教学对大学生素质的综合提高具有巨大的促进作用。

在教学中，充分地利用书法理论文献可以使书法教学得到事半功倍的效果。

（一）利用书法理论文献培养学生的兴趣

书法理论文献发展本身就是一部历史。中国文字从象形文字开始，逐渐演变，经历了一系列书法形式的变化，每一种书体的变化都对应着具体的时代以及这个时代接触的书法家，可以利用书法理论文献中的内容结合书法家本身的生平，讲述与其创作密切相关的故事或者传说，让学生了解书法家艺术创作的背景。在书法教学中结合书法名家的论著讲述其生平事迹能够使学生摆脱枯燥地学习课堂理论知识。另外结合书法理论文献中字体的变迁，能够让学生更加形象地了解书法的变化过程，文献中丰富的解读可以提高学生对于知识的掌握程度，从而提高他们学习的积极性和学习兴趣。

（二）书法理论文献可以让学生对书法简史、书法美学有更深入、系统地了解

历代书法理论对书法的体势变化、审美趣味、笔墨技巧均有精彩的论述。比如：蔡邕《笔论》里讲道“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，然后书之”欧阳修《试笔·学书为乐》所云“苏子美尝言：明窗净几，笔砚纸墨，皆极精良，亦自是人生一乐”苏轼《论书》中云“笔成冢，墨成池，不及羲之即献之；笔秃千管，墨磨万锭，不作张芝作索靖”。这些字句朗朗上口，学生易于接受，印象深刻。既可陶冶性情，又能激励学生学书。另如张怀瓘《论用笔十法》云：“敛心为阴，展笔为阳，须左右相应……谓勒锋磔笔，字须飞动，无凝滞之势，是得法……”孙过庭《书谱》云：“……翰不虚动，下必有由。一画之间，变起伏于锋杪；一点之内，殊衄挫于毫芒……”这些理论直接为学生的书写实践提供了详细的理论指导。

至于书法字体、风格变化等理论方面，如刘熙载《艺概》有及：“论唐隶者，谓唐初欧阳询、薛纯陁、殷仲容诸家，汉、魏遗意尚在，至开元间，则变而及远，此气格言也……”现代熊秉明先生的《中国书法理论体系》亦条分缕析，议论甚详。这些理论简要明确，方便学生理解书法风格嬗变主脉及书法美学思想变化的概况。

（三）书法理论文献对教师的作用

书法理论文献可以为书法艺术教育、书法创作提供切实可用的理论基础。研究书法理论文献，可以使教师自身的教学具有较强的学术水平，也使其自身对于书法的认识得以不断地加深。通过书法理论文献的研读可以实时了解到书法理论研究的最新成果，利用這些最新的理论研究指导自身的教学，使教学具有前瞻性，提高教学质量。

（四）书法理论文献可以丰富教学内容

作为大学里的选修课，其课程的课时是非常有限的。而书法教学其实是需要一个长期的、潜移默化的过程才能达到成效，教师可以利用书法理论文献让学生们在课外时间研读，在课堂上就学生不懂之处进行讲解，省下来的时间可以进行书法相关知识的拓展，这样便可以极大地丰富了教学内容。

总之，书法理论文献的运用对书法教学具有重要的作用，在大学书法教学过程中引入书法理论文献是提高书法选修课教学质量的重要方法，值得推广使用。

参考文献：

[1]何薇.论书法教学与大学生素质教育之关系[J].陕西广播电视大学学报，2014，（04）：44-46.

[2]王文影.在书法教育中培养大学生的创新能力[J].中国现代教育装备，2011，（15）：150-151.

[3]杨磊.中国古代书法理论发生研究[D].首都师范大学，2007.

[4]任平.中国书法文献的整理研究[J].中国书画，2012，（03）：112-115.

作者单位：

广东第二师范学院美术学院