当小学美术老师好 美术课改应立足于美术自身

项金英

摘 要：技术教育并非“传统”教育的“专利”，也非美术课改的“敌人”，它仅仅一种教育办法，并且是美术教育上非常有用的办法。多年来，我依据美术教育的实践情况做了必定的探求，获得了一些成果，得到了各方面的支撑。

关键词：美术课程 美术自身 本质教育

新形势下的新的教育理念和内容、新的教育办法和手法令人耳目一新， 呈现出了一批与传统教育悬殊的、有新意的教育办法。美术教师们在跨学科的交融、师生互动、点评办法和课件的制造，乃至双语教育等方面都作了可贵的测验，但是在如此多的美术课中简直没有教师在教育进程中组织必要的技术教授的环节， 有的即便在教案上写着改课的课型是“造型·体现”，讲义中也有详细的作画进程的内容， 但整堂课听下来也找不到一句与之相关的话， 咱们知道课改前的美术课首要是围绕着美术技术打开教育的， 这与课改后美术课不教技术的做法形成了激烈的反差。

那么，课改后的美术课还要不要教技术呢？对此笔者持肯定态度， 以下就是个人观点。

一、从教育实践要求看，应该教

在美术课中保存技术教育是契合新课改规范的， 新规范中对立的是那种过于着重以学科为中心， 过于重视美术专业常识和技术以及把美术学习仅仅当成是一种单纯的技术操练的教育办法。请注意：“过于着重”和“单纯”六字。假如整堂课自始至终都在教育生怎么画画，这就叫过于着重专业常识技术和单纯的技术操练，这是新规范中对立的传统的教育办法。

有人将美术课划分为“造型？体现”、“规划？使用”、“赏识？评述”和“归纳探求”四种课型。在这四个阶段的教育活动中， 还以主张的办法要求学生要学习视觉元素和办法规律。

由此可见，新规范并不对立美术课中的技术教育，讲“学科交融”并不等于不教技术；讲“淡化”更不等于撤销技术教育。相反，关于教师该教哪些和学生该学哪些美术技术，新规范中都详细地列举了出来， 所以那种只重学科常识交融而删去了技术教育的做法， 初看上去像是用新的理念进行课改，实践上是违反了新规范精力的做法，是对新规范的误解。

二、从美术的教育特征来看，应该教

美术的言语是由点、线、面、颜色和明暗等根本元素组成， 任何办法的美术著作终究都要凭借技术和美术言语才干显现出来，没有技术便没有美术，所以脱离技术谈美术是片面和不客观的， 也是不科学的。

课改后在新观念的冲击和引导下， 许多教师期望能在传统办法以外闯出一片六合， 所以采用了最直接、最有用一起也是较为简略的办法，即以叛变传统的面貌呈现，所以乎，范画、粉笔“隐退”了，取而代之的是多媒体和课件，技术教育也被完全“淡化”殆尽，一时刻，美术讲堂内充满着“百科常识”； 为了着重美术的德育效果，美术教师上起了政治课； 为了着重美术和文学交融，有的教师简直把美术课上成了语文课， 多学科的常识交融成了多学科常识的简略“嫁接”。

也有的教师过火依靠和迷信多媒体，讲堂中课件唱主角，教师反而成了可有可无的副角，由于讲课内容全都详细体现在课件中，教师只需照“盘”宣科， 然后要学生操练，并且不必写板书，不必画范画。我常这样想：假如换成别科的教师也必定能上这样的美术课， 并且效果很或许会更好。

新规范把美术课划分为四个学习范畴，除了“赏识？评述”外，对其他三个学习范畴中学生应到达的常识与技术的要求都以主张的办法做了较详细的规则， 所以教师一般都会在讲完课后空出二非常钟左右的时刻供学生进行技术操练和发明活动。但是咱们不难发现学生的美术技术并未得到最少的辅导，而是处于任其天然的状况，所以学生的美术技术并未因上课而得以进步， 这不能不说是咱们美术教育的不该有的一个缺憾。究竟美术作业是学生美术本质的归纳体现，也是点评学生美术成果的首要凭据， 很难想像一个美术技术很差的学生会有很高的美术本质， 从这一点就足以阐明美术技术与美术本质的联系。

不管美术课改往后将怎么进行，我深信，假如不尊重本学科的特征， 过火着重常识要素而忽视技术教育，即便你的常识交融得再多，课件做得再好，那样教改也不会获得真实的成功，所以从学科特征看， 美术课离不开技术。

三、从教育效果看，应该教

我曾在讲堂上做过一个比较性的试验， 在教授画红梅一课中， 介绍传统适意梅花的体现办法这一教育环节时，不同班级用不同的办法，成果收效迥然。详细做法为：在A班上课时，仅用口头叙述的办法向学生详细介绍适意梅花的进程；在B班，对着教育范图进行解说；到了C班上课时，对着教育挂图，教师边讲边演示，从学生的注意力、学习爱好、参加认识和对技术的把握程度等归纳教育效果来看， B班好于A班， C班又优于B班。

其实咱们也必定有相似的体会， 面临一张美术著作，咱们会停步赏识顷刻；若遇画家在作画，那么咱们则会长时刻地观看，直至著作完结。所以美术活动的进程远比成果更具魅力， 一方面它能满意人对美术的好奇心； 另一方面它能激起人们对美术的浓厚爱好， 这点对咱们美术教育者应有必定的启示效果。

所以美术教育中极有必要保存技术部分。教师在讲堂不只要解说美术常识， 最好还能展现美术发明的进程，这种教育办法能让学生立体地了解美术， 激起对美术的爱好，能加强美术课的趣味性，营建杰出的讲堂气氛，还能够进步教师的天然威信，一起还可使美术课更具学科特征。

把技术教育纳人美术教育中是非常必要的， 也是切实可行的。当然，我说的“归入”并非是要康复到课改前的纯技术的教育办法中去，而是依据课改精力归纳学科特征、教育效果、学生的归纳本质等多方面要从来考虑的。至于技术教育的重量则应依据课型、内容的不同而灵敏把握。

技术教育并非“传统”教育的“专利”，也非美术课改的“敌人”，它仅仅一种教育办法，并且是美术教育上非常有用的办法。仅此而已，咱们不要在它的头上贴上不必要的标签。在对待教育中的“传统”与“现代”的态度上应持敞开与宽恕的心态，不要用简略的褒贬来界说两者。“传统”中或许蕴含着经典，“现代”里也或许夹带着浮华，凡能带来好的教育效果、进步学生美术本质的教育思维、办法和手法都应为我所用。

心，以更好的狀态投入到下一轮的探求与发明中去， 因而， 教师的鼓励是名贵的， 教师要长于使用。