中学生的主体性开展 初中数学教育中学生主体性效果的有用发挥考虑

张建舟

摘 要：跟着现代初中数学教育的展开，讲堂教育过程中越来越侧重发挥学生的主体性效果。在传统的讲堂上，依然存在学生主体性不杰出、教育效果欠好等问题，让学生成为讲堂的主人，能够有用进步教育效果，满意现代初中数学教育展开需求。

要害词：初中 数学 主体性 考虑

在现代教育系统中，初中教育占有侧重要位置。从初中数学教育实践来看，学生数学学习仍存在许多问题。经过让学生主导讲堂，发挥学生主体性效果，能够不断丰富完善教育系统，有利于处理教育难题，进步归纳教育效果[1]。

一、发挥学生主体性效果对初中数学教育的重要意义

发挥学生主体性效果关于改善传统初中数学教育形式具有重要意义。在初中数学教育实践中，因为思路和理念上的约束，学生关于讲堂的参加度并不高，发挥学生主体性效果，旨在改变这种教育局势，经过让学生主导讲堂，进步学生参加讲堂的活跃性，进而进步教育效果[2]。跟着现代教育改革的推动，学生主体性效果的发挥越来越受到重视，经过发挥学生主体性效果，能够进步学生在初中数学教育中的主体位置，让学生充沛主导讲堂，经过自主研判和探究常识，进步归纳教育效果。在教育实践中，學生主体性效果的发挥能够进步学生的学习爱好，也能训练教师的现代教育才能，进步教育归纳水平，关于教育现代化格式的构建具有重要意义。经过发挥学生主体性效果，能够满意今世初中学生的多元化数学学习需求。

二、当时初中数学教育存在的首要问题

1.学生缺少学习主动性

在初中数学教育实践中，普遍存在学生缺少学习活跃性和主动性的问题。从学科性质来看，数学学科具有较大的难度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。此外，许多学生尽管关于数学学习较为重视，可是因为找不到正确的办法，教师又没有及时进行教育引领，所以阻止了学习活跃性的进步，然后导致了整体教育效果不行抱负，探究测验找到进步学习的活跃性，进一步让学生主导讲堂，是进步初中数学教育功率的要害。破解学生缺少学习主动性的要害点，是初中数学教师的重要任务，也是侧重发挥学生主体性效果的重要原因。

2.主体位置无法完成

在初中数学教育过程中，学生应当是教育的主体，可是在许多数学讲堂上，因为教师坚守传统教育形式与途径，学生的主体位置得不到凸显，成为限制教育效果进步的一个瓶颈[3]。在初中数学讲堂上，许多学生被迫承受常识，讲堂缺少满意的生机。对此，让学生主导讲堂，充沛执行生本理念，是进步初中数学教育效果的中心要素。

3.数学实践教育缺位

从初中教育的特色来看，其教育主旨在于培育学生的实践使用才能。跟着经济社会的快速展开的，关于初中学生数学才能的要求也越来越高，可是初中数学教育普遍存在缺少实践教育的问题。许多教师依照根本的教育大纲与教育流程，墨守成规展开数学教育，不重视学生数学才能的培育，无法营建有用的数学实践环境，学生的数学实践和立异才能都较为单薄。

三、在初中数学教育中发挥学生主体性效果的办法

1.强化对学生的个别重视

在展开初中数学教育过程中，教师要进一步加强对学生个别的重视，发挥学生的主体性效果，强化对学生的个别重视。从学生个人特质来看，不同学生在面临常识时，都有自己的考虑办法和途径，教师在展开数学教育过程中，要充沛重视这种差异性，采纳科学的教育战略，而且依据学生的反应，及时调整自己的教育战略，让主体化教育落到实处，实在进步初中数学教育效果，满意新时代学生的多元化需求，协助学生完成个性化展开[4]。在教育实践中，重视学生个别需求教师支付更多的精力，对教师的教育灵敏度也提出了更高的要求，需求教师认清教育局势，展开有针对性的数学教育。举例来说，在看剖析n条直线相交，最多有多少个交点的问题傍边，教师就要依据学生的空间了解状况，进行有针对性的辅导，让学生自主推导出n（n-1）/2的定论。

2.让学生经过协作学习主导讲堂

初中生集体认识比较强，展开小组协作学习，能够更好的发挥学生主体性效果。协作学习作为一种立异型教育形式，具有广泛的使用空间，关于进步初中数学教育功率具有活跃效果。协作学习经过对学生合理分组，进行科学的教育规划，引导学生在协作中互相配合学习，扬长避短不断进步本身归纳学习才能。从教育效果来看，小组协作学习能够有用激起学生的学习爱好，学生在协作学习过程中既有竞赛也有协作，能够不断激起学生探究常识的动力，引导学生融入到小组学习中，进一步发挥学生主体性效果。

3.加强教育演示与引领效果

在展开初中数学教育过程中，要想发挥学生的主体性效果，既要给学生自在学习空间，一起教师也要强化教育演示和教育引领[5]。在教育实践中，教师既要发挥本身的演示和引领效果，让数学常识渗透到日子傍边，一起也要在同学之间树立典型和典范，为学生找到学习的标杆，挑选优异的学生，采纳结对帮扶等办法，关于有学习款那或许不解的学生，能够向活跃的先进学生讨教，经过这种办法完成初中数学教育系统的优化，进步教育实效性和针对性，一起也能够完成个性化、主体化教育方针，满意学生的多种学习需求，进步教育归纳质量，发挥数学学科的引领效果，让学生感知数学常识的内在与魅力。

结语

综上所述，在初中数学教育工作中，要不断发挥学生主体性效果，进步教育和办理功率，协助学生构建现代数学学习系统，满意学生的生长需求。在实践中，初中数学教育工作仍存在许多问题，需求教师活跃改善，进步教育的针对性和实效性，真实让学生主导讲堂。下一步，需求不断立异教育理念，改变教育办法，经过落完成代主体性教育和交流办法，为学生营建杰出的生长空间，进步初中数学教育归纳水平。

参考文献

[1]马焕英.浅谈新课改下的初中数学主体性展开教育形式[J].中华少年（研讨青少年教育），2013（1）：241-241.

[2]陈国君.如安在初中数学讲堂上表现学生的主体性[J].新课程·中旬，2015（11）：225.

[3]尹艳萍.对初中数学主体性展开教育形式的开始研讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（12）：119-119.

[4]李永安.浅议初中数学主体性讲堂教育的施行战略[J].科教导刊-电子版（下旬），2013（7）：70.

[5]骆科维.浅谈初中数学“主体性”讲堂教育[J].都市家教（下半月），2016（4）：66-66.