甲午中日战争时刻 中日责任教育阶段语文教育比照研讨

李可

（辽宁师范大学海华学院 外语系日语13-1 110167）

摘 要：本文对新年代下中日责任教育阶段语文教育的现状做对比剖析，以期能收拾出中日两国在责任教育阶段语文教育上的异同点，助力我国教育事业的蓬勃开展。

关键词：中日教育 责任教育 语文教育

21世纪，跟着世界经济全球化的不断开展，世界间的人才竞赛和综合国力竞赛也日趋激烈，在这样的世界大环境下，每个国家对高端人才的需求量也日积月累，因而，对本国的教育事业的开展变得越来越注重，教育的要求也变得越来越高，现在，世界各国纷繁把革新和开展教育作为应对与参加世界竞赛的重要战略。我国是最大的开展我国家，要想赶超发达国家，就势必要学习外国先进的教育阅历和教育技能，对本国的教育事业作出严重革新，而怎么收拾并学习各国的有利效果也成为了我国基础教育课程革新所面对的一项严重的理论课题。[1]

一、我国与日本在文明教育上的联络

1.我国与日本在文明和教育上有着很深的根由：因为前史的原因，我国文明与日本文明有着千丝万缕的联络，乃至能够说，我国文明对日本文明有着极为深远的影响。例如在日本言语中，就包含很多的汉字。在日本现行的《国语学习辅导方法》中，就对小学阶段各年级学生的汉字书写方法做了明晰的规则。

2.我国与日本的教育革新有附近的前史背景：两国因为附近的教育传统，都在本国导致了类似的教育危机和社会问题，一方面，“富国强兵”的思维使得教育有必要整齐划一，为国家效劳，另一方面，教育对个人而言的含义是开展其独立特性，两国在教育革新上均面对着无法将两者和谐一起的教育难题。

3.日本教育的成就与特色使其具有特别的学习价值：日本的语文教育具有两面性，一方面是活跃的吸收外国先进的教育阅历，另一方面又保留了本民族特色，坚持本国母语教育的特色。日本在教育方面所获得的成就是令世人注目的，因而，其对我国的教育的开展应有特别的学习含义。

二、我国与日本在责任教育阶段语文教育上的异同点

1.中日两国的语文课程规范都阅历了较长时期的开展演化，但特色不同：榜首，我国语文课程规范的变化过于频频，而日本则趋于稳定，第二，我国语文课程规范的稳定性和继承性不行。根据以上两点来剖析，相较于我国课程规范开展的“频频”和“不稳定”来说，日本在不同的时期课程方针有不同的内容弥补和调整，但其核心内容坚持数十年不变，既表现了年代对语文教育的要求，又坚持了教育方针的稳定性与一向性。[2]

2.中日两国的母语教育在辅导思维上有着某种程度的相同或类似，但同中有异：榜首，两国课程规范都着重母语教育对培育民族爱情、增强文明认同感的效果，但相比较而言日本表现出更明显执着的情绪，第二，两国课程规范的理念都注重言语教育本身的特色，着重语文和语文学习的实践性，但日本坚持言语教育情绪，对言语使用才能的注重愈加杰出，第三，两国课程规范的理念都注重言语教育的敞开性，但两国的敞开呈现不同的特色，第四，两国课程规范都注重学习方法的革新，着重培育学生自动探求和勇于创新的精力。

3.两国的课程规范结构同中存异，根由颇深：榜首，从全体结构来看，两国规范的教育辅导准则的总则和参阅部分类似，我国课程规范的主体部分即第二、三部分和日本国语辅导方法根本一起，此外，两国都注重言语综合性实践活动，教育全体结构都是九年一向的全体规划，第二，从表述方法上看，两国规范都归于比较精约的风格，但日本辅导方法则更为精约但不大略，完好明晰表达了国家语文课程教育的根本理念和要求，对课程方针及内容的规则明晰详细。第三，日本辅导方法在一些事项上的组织次序较我国而言愈加注重年代和社会的开展需求，对培育学生的言语沟通才能更为注重。

4.中日两国现行语文课程规范方针、内容及比较：榜首，两国课程规范对传闻教育的注重程度不同，尽管中日两国规范都十分注重学生传闻才能的进步，但日本关于传闻教育的注重程度胜于我国，第二，两国课程规范在传闻教育中对“考虑力”培育的知道和注重程度不同，在传闻教育中，中日两国对学生“思”的要求存在巨大的不同，两种要求，必定导致传闻教育的力度差异，我国对学生“考虑力”培育的注重程度不及日本，进而导致中國学生遍及的呈现“言不及义”的言语沟通难题。第三，两国课程规范在传闻教育中对白话外交的情感性情影响有一起的知道和要求，又有必定的差异，言语表达不只表现了言语运用者的智力，也必定反响并影响言语运用者的情感情绪，中日语文课程规范对此表现出了一起的知道和要求，但两国关于言语表达的偏重点不同，日本更多的偏重“对方认识”，即言谈举止是建立在“尊重对方情绪和考虑”的基础上，这一点在日文语法上也略见一斑，而我国更多的偏重“文明礼貌”和“活跃自傲”，在与人沟通时表现“公正认识”。

结语

我国新一轮的课程革新是在广泛学习吸收各国语文教育革新的成功阅历和失利经验的基础上进行的，经过与日本责任教育阶段语文教育的比较，咱们能够发现我国责任教育阶段语文教育在课程规范需求有几下几点需求改善的当地：

l.课程规范修订要力求稳定性和继承性，并在合理的周期内施行。

2.课程规范中应进一步加强学生对母语学习的注重，在语文教育活动中培育他们的爱国认识，建立他们的民族自尊心和自豪感。

3.课程规范怎么表现对“考虑力”的培育。

4.课程规范怎么做到理论知识与实践使用的完美结合，统筹审美性与实用性。

5.课程规范中新的理念与规划怎么在语文教育实践中得以完成。

经过本文写作，笔者深知自己的了解尚浅，教育研讨范畴之广，让很多的教育工作者付出了勤劳的劳作，但是，只要点点滴滴的聚集，才可构成大海浩瀚，也只要每一个教育工作者在教育革新道路上不断奋勇前进，才会换来我国教育事业的蓬勃开展。

参阅文献

[1]钟启泉，崔允济，张华主编，朱慕菊主审.为了中华民族的复兴为了每位学生的开展——基础教育课程革新大纲（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]张哲英.试论今世语文课程编制的开展趋势——兼谈四国语文课程结构革新的启示.西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002，12.