高中地舆课程标准 2011版课程标准下初中地舆出题技巧的讨论

杨钦庆

摘 要：在不一起期不同版别课程规范的规则下，初中地舆常识点把握的层次和水平都不相同，因而，对出题的规范产生了新的要求，出题的技巧至关重要。

要害词：课程规范 初中地舆 出题技巧

义务教育地舆课程规范是国家对根底地舆课程的整体规划，规则了根底地舆课程的性质、教育意图与使命、内容规模及考试要求等，并提出了施行主张。2011年，教育部正式公布了《义务教育地舆课程规范（2011年版）》（以下简称《课标》11版），这意味着使用了10年的《全日制义务教育地舆课程规范（试验稿）》（以下简称《课标》01版），得到了进一步的修订和完善。跟着新课改的深化，初中地舆毕业考试出题是教育全体化的重要环节，捉住《课程》11版点评理念指导下的出题要点，是命制优异试题的着力点。[1]

一、经过比照剖析《课标》11版和《课标》01版前后的内容，《课标》11版首要有以下改变：

1.具有更高的共同性。《课标》11版的共同性首要表现在初高中之间、主题之间、单元之间及标题之间的共同。如：《课标》11版将“施行主张”里的“课程资源开发与使用主张”和“教材编写主张”的方位进行了互换，这样就与高中地舆课程规范的表述方式共同，很好地表现了初中与高中的共同性；又如：在国际地舆的“气候”单元，把标题“气候与咱们的日子”改为“气候”，然后与同级标题“气温与降水的散布”“首要气候类型”的表述方式保持共同，表现了标题之间的共同性。[2]

2.具有更显着的时代性。跟着社会经济的快速展开，对学生培育的要求也提出了更高的要求，因而，地舆课程规范也应与时俱进。如：“环绕‘高速铁路（公路）缔造利大于弊，仍是弊大于利等辩题安排争辩”、“环绕节能减排、低碳日子等主题，自拟标题，编撰小论文”、“评论‘我国为什么要实施最严峻的犁地维护准则”的活动主张等，让学生在学习中重视热门，利于培育具有现代化认识、有责任感的公民。[3]

3.具有更大的实用性。让学生“学习对日子有用的地舆”、“学习对终身展开有用的地舆”，阐明地舆常识是与实践的日子休戚相关，而且让学生在实践日子中得以运用。如：在“要重视培育立异精力和实践才能”的教育主张，删去本来表述空泛、难度偏大的“地舆户外调查”事例，增加“展开地舆实践活动”事例，以抵达拓展学生视界、进步实践才能的意图。[4]

二、针对《课标》11版的变革状况

出题应结合地舆课程整体和三维方针，表现人文关怀，一起与高中地舆相衔接，考试应由“常识立意”转向“才能立意”，这就使出题的质量、水平及技巧成为无足轻重的环节了，那么，在出题过程中，应该重视哪些内容呢？[5]

1.重视时势热门问题。《课标》11版要求初中学业水平考试要捉住社会热门问题，经过这些热门问题来引导学生重视自己生计的环境和空间改变状况、重视社会日子、关怀国家的展开趋势，做到“家事，国务，天下事，事事关怀！”一起，经过热门问题进步学生的概括、总结和处理问题的才能。因而，出题时，除对地舆常识的查验外，还应调查学生学习本质、获取信息才能，激起学生的学习潜能，然后抵达进步学生的归纳本质和各方面才能的意图。[6]

如：2016年广东省初中生地舆学业考试中，第49-50两题（图略）：珠江口区域有现已建成的虎门大桥，正在缔造中的港珠澳大桥，规划中的深中通道，不久的将来会有三座大桥在珠江口横贯东西，据此答复49-50题。[7]

49.有关三座大桥的叙说正确的是（ ）

A.自北向南摆放依次是港珠澳大桥、深中通道、虎门大桥

B.三座大桥中长度最长的是深中通道

C.三座大桥中缔造难度最大的是虎门大桥

D.深中通道东部衔接深圳机场，西部在马鞍岛与中山市相连

50.规划中的深中通道现已给中山市带来的影响是（ ）

A.与深圳的交通得到了显着改进

B.旅行人数快速增长

C.房价显着上涨

D.工业向滨海搬运

这两题不只紧抓当年广东省最热门的问题，还结合了交通缔造与经济展开之间的紧密联系进行调查，进一步让学生体会到学习有用的地舆常识的重要性，然后进步学生学习地舆的爱好和积极性。

2.重视实践日子问题。出题时应留意标题靠近学生的身心展开和日子需求，让学生在本身生计的空间经过已把握的地舆常识来处理实践问题，然后充分表现地舆常识的实用性，实现从科学国际向日子国际的改变。[8]

如：中山市2016-2017学年度榜首学期期末水平测验中第40题。

40.中山市某校园学生使用十一安排了一次“赤色之旅”和“自然生态之旅”的实践活动，读图完结下列问题（6分）（图略）

（1）动身前同学们仔细研讨地图发现，四个村庄散布很有规则，其规则是 。

（2）抵达意图地，同学们实地丈量并制作了当地的等高线地势图，发现实践根底正好坐落 （填写地势部位）边际。

（3）返校后，同学们分两组，结合收集到的相关材料，进行探究性学习。

一组：甲、乙、丙、丁四村需求合村并点，最佳的方位是 村，写出两点理由： ， 。

二组：调查中发现了海洋生物化石，据此估测其时这儿曾经是 （陆地、海洋）

这道标题表面上是查验学生对等高线常识的把握状况，实践是调查学生对常识的堆集和运用。这种出题的思路有利于引导学生在日常学习中养成理论联系实践、触类旁通、学以致用的习气。

3.重视题意图难度。出题的立脚点应该是从《课标》11版动身，一起结合学生的实践状况来考虑难度，而不是出一份让全体学生都“大快人心”的简略试题，更不该出一份让全体学生都“痛不欲生”的杂乱试题，以显现教师的高水平。例如：美国的首都是 ，这种标题归于传统的机械回忆，彻底脱离了调查学生的才能水平，不符合《课标》11版的三维方针和内容规范的要求；相反，如：请用学过的地舆常识来解说地球运动？这种标题是逾越了《课标》11版的规则，由于《课标》11版中规则“用地舆现象阐明地球的自转和公转”，是运用实践的地舆现象来阐明地球的这两种运动状况，要害的行为动词是“阐明”而不是“解说”，由于假如要“解说”地球运动的话，则需求相关地舆方面的理论常识，这是高中地舆的领域，所以，紧密结合《课标》11版的行为动词进行出题，这样的试题难度相比照较合理。

《课标》11版保留了《课标》01版的精华部分，坚决有用、敞开的课程根本理念，内容在“质”和“量”两个维度上都进步了层次。因而，对出题的技巧和水平提出了更高的要求，不只要查验学生对地舆常识的把握和运用状况，还要要充分表现考察学生的归纳剖析问题、处理问题的才能水平。

参阅文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地舆课程规范（试验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育地舆课程规范（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]刘亚楠，赵媛.2011年版义务教育地舆课程规范的“五变”“五不变”[J].中学地舆教育参阅，2013，（5）：15-17.

[4]龚倩，赵媛.义务教育地舆课程规范（2011版）行为动词的改变[J].地舆教育，2013，（4）：42-44.

[5]虞党花.初中地舆出题技能剖析[J].中学教育研讨，2012，（11）：116-117.

[6]张素娟.《义务教育地舆课程规范（2011版）》的改变与剖析[J].北京教育学院学报，2012，（3）：30-35.

[7]姜君轶，段玉山.2011版课程规范公布后初中地舆教材改变浅析[J].地舆教育，2013，（23）：28-31.

[8]張玉强.生动性 敞开性 立异性——新课程理念下初中地舆试题的规划思路[J]. 中小学教师训练，2006，（12）：43-46.