标志规划是什么 怎么引导中学生赏识标志规划著作

张辉

摘 要：读图年代降临赋予了标志规划著作一个全新身份—艺术规划著作，它一起具有审美价值和运用价值两层特色。除规划·应用范畴，中学美术讲堂中的赏识·评述范畴应为标志规划留有一点空间，标志规划著作作为艺术著作来到了人们的日子中，赏识标志规划著作有助于进步学生的审美鉴赏才能，在学生进行标志规划的过程中供给理论依据。

关键词：标志 艺术著作 方式美 深层审美

一、作为艺术规划著作的标志

1.标志概述

标志（也成为标识或LOGO）在当下社会中的各个旮旯扮演着重要人物，它从最早的符号、标识开展而来，至今已经有了五千多年的前史。标志是某种事物的特征，一個成功的标志，不只代表了产品的形象，也标志着某种先进理念的表达。现在，受众对标志的艺术性要求越来越高。[1]

2.文明视觉化使标志变身为“艺术”

读图年代的降临加快了视觉文明的开展，当下，人们日子在充满了图画和印象的年代。“眼见为实”越来越成为人们日子、学习和作业的中心，视觉消费逐步成为当今消费社会中一种干流的、时髦的消费办法。这也导致了一种全新的现象的发生——日常日子审美化。作为艺术品，标志需求审美客体去赏识评述，从人类审美需求的视点动身，标志也有必要成为审美主体愉悦感官。[2]

二、初中阶段青少年的审美鉴赏才能具有赏识标志规划著作的条件

1.青少年阶段的思想开展

青少年指满13周岁但不满20周岁的（从生理、心智的开展视点上讲），也就是少年与青年相重合的阶段，处于儿童时期之后，成人之前。咱们调查青少年审美心思的改变，首先要了解他们的心思开展的特色。他们思考问题的办法逐步向独立性、抽象性和逻辑性方面开展；会用逆向思想剖析、解决问题，对把握的信息进行有方案、有战略地概括、推理，并进行系统化的组合和摆放。[3]

2.初中阶段青少年阶段的直观视觉和理性剖析

标志规划著作作为一种特别的图形言语向青少年传达了很多的信息，而他们也可以有挑选的进行概括和收拾，此刻的“挑选”是视觉思想发挥了作用，即青少年的视感觉，这样的视感觉包含强壮的心思意向。当青少年在接触到一件标志规划著作的时分，他有或许将回忆中所了解的标志的“概念性”形象运用到眼前的调查中；另一种或许是他们看到某件标志规划著作呈现出这个姿态，是由于他们希望它应该就是这个姿态。不管哪种或许，都是值得快乐的，由于青少年身上承载了进步审美鉴赏才能不可估量的潜力。[4]

三、引导中学生赏识标志规划著作

1.清晰标志规划著作的审美价值与实用价值

标志与人们的出产、日子休戚相关，中学生在自己的学习、日子中很简略见到林林总总的标志，这些标志很简略可以引起他们的留意，青少年或许对标志的形状、颜色或许标志的含义感兴趣，也或许在很多的图画中快速地搜寻到自己需求的标志所代表的品牌，可是他们并没有从艺术的视点对这些标志规划著作来加以审视。在中学美术课程的教育过程中，在介绍标志规划著作的时分，重要的一点就是要让学生们清晰标志规划著作的两大价值——实用价值和审美价值。[5]

2.读懂标志规划著作中的图形言语

图形言语是中学美术讲堂上需求学生把握的重要内容。笔者以为，中学美术讲堂上的图形言语不宜非常专业，学生只需可以分清楚组成图形言语的几项要素即可。在引导过程中，教师也不宜直接拿“图形言语”来说话，需求用简介易懂的词语或许办法让学生感触到图形言语的功用和精华，例如“一图胜千言”，“用图形说话”或许“用颜色表达”等等。

从标志规划著作的视点动身，组成标识的图形言语有颜色、形状、线条以及构图等等。此刻，可向学生展现两个标志作用比照，从而将这些图形言语的特征、联络以及表达的情感进行介绍。

经过比照，标志规划著作中的图形言语要素的运用就显得简略易懂，更重要的是需向学生着重各个要素之间的合作关系，它们是一个全体，有必要一起存在。

3.感触标志规划著作中的方式美感

关于其他品种的艺术著作或许艺术规划著作，标志规划著作中所包含的方式美感是非常特别的，也是教育的要点地点。学生在赏识标志规划著作的时分，可以很简单的了解标志的图形言语要素，可是往往对标志的方式美没有非常灵敏的发觉。笔者以为，标志图形中的方式美感虽存在于无形傍边，但让学生可以“看到”这种方式美也并非难事，这需求教师的合理的引导。标志中的图形言语可以被学生直接看到，因而了解起来很简略，教师可以凭借看得到的图形言语来使看不到的方式美感现身，进而让学生了解。

可以运用举例的办法让学生了解方式美的存在。图形言语是一种特别的言语，就好像咱们在刚学习言语的时分接触到的独自的文字或许词语，运用不同的句子组合就能完结不同体裁的文章，而标志的方式美感就是这些词语所组成的各式各样不同的文体。

4.了解标志规划著作中的表层审美与深层审美

了解标志规划著作中的表层审美与深层审美是中学生赏识标志著作时的难点，这不只需求教师的合理引导，还需求学生本身具有必定的审美鉴赏才能、幻想联想才能以及相应的思想拓宽练习。

笔者在上文曾提及“日常日子审美化”的现象，这种审美文明不只仅流于物质外表的装修和美化，还浸透到了物质外观“之所以如此”的实质中去，尽管它以一种虚拟的、非物质的符号存在，可是它根植于受众的心里标志规划著作也理应如此对待。这不只仅是规划师的职责，也是日子在当下一切受众的职责，中学生更不破例。

在美术讲堂上，引导中学生赏识比如标志规划的著作时分，教师需时间留意引导的方向和层次，不管赏识怎杨的著作，都不能盲目的调查和鉴赏，某个标志著作的颜色为什么可以吸引人，图形为什么漂亮，要从艺术规划著作的实质动身，让一切的图形言语要素和方式美感都具有含义。

参考文献

[1]辛华泉.形状构成学.[M].我国美术学院出版社，2004.

[2]黄国松.颜色规划学.[M].我国纺织出版社，2001年版.

[3]尹定邦.规划学概论.[M].湖南科学技术出版社，2004.

[4]章利国.规划艺术美学.[M].山东教育出版社，2002.

[5]王令中.视觉艺术心思.[M].公民美术出版社，2005.